淺談網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)如何與小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)合

在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個(gè)愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音均有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。因而，利用信息技術(shù)媒體的有利條件進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種輕松而活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課前激趣。一個(gè)好的開始對于一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂“好之者不如樂之者”，若能在課堂教學(xué)剛開始便充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課便有了一個(gè)良好的開端。教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)中“持趣”。傳統(tǒng)語文教學(xué)局限性較強(qiáng)，課堂教學(xué)以“教”為主。實(shí)施素質(zhì)教育，則要求我們要變教師的“教為主”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)為主”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)后，學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，輕松愉快地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無形之中促進(jìn)了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.課外“延趣”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外。”既要注重課堂教學(xué)，也不能忽視了課外學(xué)習(xí)的作用，“樂學(xué)”應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外。

一、巧用信息技術(shù)

特級教師洪宗禮老師曾說過一段話，讀來感觸良多。他說：“四十五分鐘的一堂課，時(shí)間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有扎實(shí)的基本功，有高超的教學(xué)藝術(shù)，就可以在有限的時(shí)空里，發(fā)揮學(xué)生無限的思考力和創(chuàng)造力。”而如今這些想法都可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)。可以說，信息技術(shù)使教材“活”起來，真正讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。

那怎樣發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在有限的時(shí)空里，擴(kuò)大語文課堂的容量呢？

1.配合練習(xí)，讀寫結(jié)合。課堂上，我們使用計(jì)算機(jī)制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，也能夠因材施教，針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

2.補(bǔ)充資料，拓寬視野。網(wǎng)上豐富詳實(shí)的聲像圖文資料，是語文教學(xué)取之不竭的源泉。教學(xué)時(shí)，我們可以通過電腦課件引入一些補(bǔ)充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。

二、善用信息技術(shù)

“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。”利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

1.提高審美能力。語文教材中佳作連篇，文質(zhì)兼美的文章為我們描繪出了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的意境。而限于小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，他們對語文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學(xué)中，我們運(yùn)用信息技術(shù)手段，可使文章所要表達(dá)的“美”更直觀，更形象，將教材所描繪的優(yōu)美意境呈現(xiàn)于學(xué)生跟前，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的審美欲，提高他們審美能力。具體做法有二：

一是將與教材有關(guān)的內(nèi)容通過靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的畫面展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美。如對于沒有見過草原的學(xué)生來說，《草原》一課所描繪的情景離他們太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了，他們無法在頭腦里形成相關(guān)畫面，無法激發(fā)美感并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。不如讓他們眼見為實(shí)，適時(shí)播放一段草原風(fēng)景錄像片，將無聲的語言描寫變成動(dòng)態(tài)的美景，詞句一下子變得形象可感起來，學(xué)生深深地為大自然的美麗所折服。

二是利用音樂，渲染氣氛。音樂是有聲的語言，它能給人帶來美的享受。《月光曲》是一篇經(jīng)典作品。為了讓學(xué)生悟出文中所描繪的那種隨樂曲起伏而產(chǎn)生的不同意境美，我讓學(xué)生閉目欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，隨著音符的流動(dòng)，我慢慢提示：“微波粼粼的海面上……” “……穿過一縷一縷輕紗似的微云。”“……刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”在美妙的音樂中，學(xué)生很快地便進(jìn)入文章語言所描繪的意境之中。

2.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)，便是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。信息技術(shù)交互性強(qiáng)，方便為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過主動(dòng)地建構(gòu)知識，去提高創(chuàng)新能力及解決問題的能力。

三、守住一方精神家園，閱讀教學(xué)的價(jià)值取向

1.文本閱讀具有不可替代性。信息傳播的多媒體化是信息時(shí)代不可阻擋的世界潮流，信息接收渠道也變得日益多元化，但文本閱讀的價(jià)值永遠(yuǎn)不可取代，因?yàn)椤罢Z言是存在的家園”。

2.閱讀教學(xué)是形成終身學(xué)習(xí)能力的需要，終身學(xué)習(xí)是信息時(shí)代對人的必然要求，學(xué)習(xí)需要閱讀，人類積累的知識不管保存在何種媒介中，要了解它，掌握它，只能依靠閱讀，如果沒有一定閱讀能力，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，就很難開展學(xué)習(xí)。忽視閱讀，必然導(dǎo)致能力的缺陷，從而制約其進(jìn)一步發(fā)展。

3.閱讀教學(xué)能塑造學(xué)生健康的人格。閱讀教學(xué)正是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)記載人類先進(jìn)文化和思想成果的好文章，（傳統(tǒng)的、當(dāng)代的、名族的、外國的），以真、善、美去提高學(xué)生的人生境界，豐富其美好的心靈，塑造其健康人格，激發(fā)其求知欲望，并以此培養(yǎng)道德感、理智感、審美感。閱讀教學(xué)在這方面的作用很大而且是其他教育手段難以取代的，很難想象，沒有文本閱讀，能形成崇高，完美的人格。