創新教育中小學語文教師角色的思考

小學語文新課標指出：“要讓學生通過義務教育階段的學習，具有初步的創新意識與創新能力。”語文作為基礎學科之一，有著培養創新意識、創新能力的重要職責，而且創新教育也成為了重中之重。在小學語文教學中，改變傳統的教育觀念，改變傳統的教學模式與方法，培養學生的創新能力，使當代學生具有勇于創新的能力與意識，理所應當地成為每一位小學語文教師思考的問題。本文就小學語文教師應怎樣培養學生的創新意識與創新能力進行了研究，旨在尋求小學語文教師在創新教育中的走向。

一、小學語文教學中創新教育的意義

通俗地講，創新就是和過去不一樣，想前人所未想，創前人所未創。這就意味著是對傳統的突破，是對慣例的改變，是對條條框框的打破。“創新教育”是以培養創新精神與創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。在小學語文教學中要培養學生具有一些語文能力，為將來的創新型人才奠定基礎。

二、小學語文教師在教學中如何體現創新教育

（一）教師要轉變教學觀念，樹立創新思想

創新就是要改變傳統的教學觀念，適應新世紀學生發展的需要。所以，教師應改變過去那種以教師為中心的傳統課堂教學觀念。根據新課程改革的要求，新時期的新型師生關系應該是以學生為主體，教師是教學過程中的組織者、引導者，而且“要讓學生通過義務教育階段的學習，具有初步的創新意識與創新能力”，這就使得教師不僅要轉變教學觀念，而且教師要樹立創新思想，在教學中就應該還課堂與學生，讓學生獨立探究、合作學習，發現問題、解決問題。培養學生的應用意識、創新意識和收集材料與整理材料的能力，只有這樣才能培養出適應新時期的新型人才。

（二）教師要真正成為學生學習的引領者、組織者和伙伴

隨著新課標的頒布，小學語文教學理念和教學方法應適應小學教學的要求。小學語文教師在教學中要改變自己的學生觀，要轉變自己的角色位置，真正成為學生學習的引領者、組織者和伙伴，要引領學生、組織學生自主學習、合作學習與探究學習，注重培養學生的創新意識、創新能力及創新精神。

1.引導學生進行自主學習

1）教師給學生設計前置性作業

前置性作業是指教師把第二天講授新課程中重要的知識點、學生不易懂得點，以及學生易錯的知識點等羅列在一起，印在一張紙上提前發給學生，讓學生當成是預習作業的一部分，這樣可以讓學生抓住學習的重點。把每節課中重要知識點羅列在一起，方便學生以后進行復習。

2）課堂教學“以學生為主”

意思是讓學生成為課堂的主人，發展學生的主體性，營造一個自主學習的氛圍。教師不僅要教會學生書本的知識，而且要教會學生開動腦筋。“授人與魚，不如授人以漁”。這樣，可以培養學生良好的學習習慣及終身學習的能力。在經過學生自主學習之后，對所學知識的記憶更加牢固，能夠更好地應用到實際生活中。教師應主動與學生溝通，積極地鼓勵學生，并對一些獨特的想法且勇敢表達的同學進行鼓勵表揚。

2.引導學生進行合作學習

合作學習是集體授課，以學習小組為主要活動形式，通過小組一起共同努力解決問題的學習過程。合作學習可以充分調動學生學習的積極性，讓每位學生都投入到學習中來，更可以讓學生在討論中培養學生的合作精神、創新能力。那么，小學教師應該怎樣組織學生開展合作學習，來培養創新能力？

1）合理組建學習小組

創建合理的合作學習小組是學生進行合作交流的首要條件。教師在組建合作小組時應根據學習狀況、基礎知識等的不同運用“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則來進行分組，能形成優勢互補。小組成員一般為4～6人，對學生進行針對性的分組，通過針對性分組使每個小組成員都能為小組貢獻自己的力量。

2）營造良好的合作氛圍

合作學習需要創造生生合作的學習關系和學習環境。學生在合作學習中可以將信息與資源整合，擴展了自我認識的同時還學會了聆聽別人的意見，學會了尊重他人。教師要關注到每個學生，營造一個民主和諧的合作氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做，各抒己見。這是培養創新能力的前提。只有在這樣的環境中，創新能力才能得到有效的培養。

3.引導學生進行探究式學習

探究式學習也稱為探究性學習，是學生獨立地發現問題、思考問題和解決問題的學習過程，探究式學習特別適合培養學生的探究精神與創新能力。

國家的強盛，社會的發展，需要的是創新型人才，小學教育是培養創新型人才的基礎，小學語文教學又是培養小學生創新意識、創新能力和創新精神的最重要的途徑。因此，小學語文教師應明確自己在創新教育中的角色，更新教育觀念，對自己的教學方式與方法進行不斷地創新與改進，提升自己的教學能力和教學水平，從而實現促進學生創新思維的發展，培養學生的創新意識和創造才能，為國家和社會培養合格的創新人才打下良好的基礎。