中學語文學習與探索

在中學語文課堂教學中，原有的教學模式與現今時代發展不相適應，因此在新一輪課程改革明確在語文提倡性學習。其目的在于進一步貫徹素質教育思想，突出主動探索式的學習方法，全面培養學生綜合運用所學知識的能力，搜集和處理信息的能力。分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作的能力。在語文學習上采用研究性學習，為中學語文教學提供了更廣闊的天地，也對中學語文的教學方法和教學模式提出了新的要求。

讓研究性學習進入中學語文課堂意義比較重大。首先，采用研究性學習可以多元化的培養學生各方面能力，可以改變被動地接受知識的傳輸為主的探索性學習，幫助學生掌握積極主動的現代學習方式：其次，采用研究性學習進行教學也可以改變以往以教師為中心的傳統教學模式。在實施素質教育，創新教學的今天滿堂灌，已不合適。語文課堂重視了啟發式，討論式的教學方法，在課堂中可以真正體現這種主導主體的有機結合。

那么課堂教學如何引導學生進行研究性學習，經過思考和探索，我有幾點拙見：

一、讓研究性學習滲入到課堂教學中去，運用“課堂自主探索”的教學模式

“課堂自主探索”教學模式是指在課堂教學中，教師充分發揮學生的主題作用，誘發學生探索動機，指導學生主動指導學生主動探索，分析判斷整理有關的信息材料，進行積極探索，發現新的東西，行成自己的感悟和體驗。這種學習方式能有效培養學生的思考力和創造力。

如在我講到魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章的主旨：是批判封建教育對兒童身心健康發展的束縛，但仔細閱讀后，會發現其實這篇文章的主旨還可以理解為多種？教師引導學生進入問題情景階段后，問題不應由教師解決，而是調動學生們的積極性，讓他們去討論、去思考，主動求知探索。在班級中互相交流研討。如七年級下冊一篇課文《三個太陽》課后有一道題女畫家的三個太陽象征什么？我沒有用固定答案給學生，而是讓學生查閱資料，自主探究。自己通過交流，研討共同分享自己的成果。

課上是重點，課前、課后同樣是課堂教學必不可少的環節，課前，要求學生針對課文中的字、詞、句、段、內容、修辭等提出幾個問題放到課上去討論。培養學生學生思考問題，自主學習能力，課后練習是讓學生把知識用于實踐環節。因此教師應精心設計課后習題，這也是開展創造性思維的有效途徑，便于激發學生的學習興趣，喚起了學習的問題性、實踐性、參與性和開放性的探究的特點。拓寬了學習和運用的領域，在練習中提高學生學習語文的趣味，提高學生的探究能力，也可以逐漸提高學生的語文素養。

二、語文閱讀教學中要進行專題研究性閱讀

專題研究性閱讀是為了解決某個課題有計劃，有選擇的研究性閱讀，專題研究性閱讀的主要對象是教材以外的閱讀材料。專題研究性閱讀是學生認識世界、擴大視野、豐富知識、修養品行、培養能力、提高素質，自然發展的重要途徑?；经h節是：

1.提出主題：教師提出有一定涵蓋性，綜合性的專題，為研究性閱讀定向。

2.收集資料：由學生自主獨立或在教師指導下進行相關資料收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。

3.合作探究：再收集，占有一定量的資料信息后，由學生針對專題進行切磋，分組討論，讓學生互相爭辯，互相啟發。

4.交流評價：經過合作探究之后，要求學生獨立式合作完成讀后感，反饋學生閱讀質量。

語文能力的形成不可能一蹴而就，語文能力的提高需要一個較長的潛移默化的過程，靠短時間突擊教學是不能奏效的。我們提倡專題性研究的閱讀，應著重培養學生在專題研究性閱讀方面的自覺性，讓學生在閱讀教學中親自參加研究實踐活動，養成良好的學習習慣與研究習慣。在體驗內化基礎上，逐步形成自覺指導研究的個人個人觀念。

三、豐富語文課外活動，在實踐中滲透研究性學習

生活是培養語文能力的源頭活水。書本以外的生活，即使人生的教科書，也是語文學習的廣闊天地。因此，研究性學習不僅關注課本知識，生活實踐，相關學科的聯系。現今所學蘇教版教材，就安排有時間活動“我愛文學”“親近文學”內容包括開展讀書周活動，編輯手抄報等。通過閱讀、寫作，培養了學生在生活中運用語文的能力。

除了課本的，課內外活動還有很多形式：課本劇、講演會、辯論會、故事會等。語文實踐活動也可以是校內的語文實踐活動。這樣可以變靜態學習，善于抓住并利用一切學習機會，在日常生活、各種活動和社會實踐中學習學習語文開展豐富學生的生活積累和感悟，使語文學習研究能由淺入深，由此及彼的延伸，學生的語文學習能變的生動活潑促進學生語文素養的提高。

全面提高學生的素質，讓學生具有創新能力。這是新生代賦予教師的神圣使命，也是我們民族發展的需要。因此，把素質教育的思想貫徹到教學的全過程是至關重要的。在知識經濟時代，知識更新越來越快，我們要教給學生終身受益的東西。教育他們怎樣做人；教育他們怎樣思考問題，將來他們就會自己拿起鑰匙去開啟知識大門。因此，改革傳統教學模式，加強對研究性學習的研究，勢在必行。