信息技術與小學品德與社會課程的整合

【摘 要】“班班通”的迅速推進和實施，極大地促進了信息技術在中小學教育中的應用，有效地實現了優質教育資源共享，為課堂教學信息化提供了有力的技術支持，同時也引發了教育教學環境及方式的重大變革。作為身處一線的教育工作者，我們應該順應教育改革與發展的需要，更好地運用“班班通”來服務于我們的教育教學，將其系統、有效地應用于小學品德與社會課程的教學之中，做到現代信息技術與品德與社會課程深層次、科學地整合，提高信息化教學的實效性，最終全面提高小學品德與社會課程的教育教學質量。

【關鍵詞】優質教育 信息資源 教學模式

一、與時俱進，順勢發展

“班班通”的實施是我國深化教育改革的一個重要發展階段。“班班通”將與教育有關的信息內容通到每個班級，并系統、有效地應用于教師備課、課堂教學、學習以及其他教育業務之中，解決了應用信息化資源全面服務學生、服務課堂的瓶頸，是我們一線教師將網絡教學與課堂教學實現混合教學的基本條件和必由之路。在此之前的“中小學現代遠程教育工程”和“校校通”僅僅提供了基礎設施建設和初級應用，畢竟資源和應用范圍的局限性較大，教師和學生所獲得的信息資源十分有限。“班班通”的實施在許多方面解決了這一難題。它為每個班級須配備適量的信息化設備和網絡設施，在原有的硬件基礎上配備與之相適應的信息化教學資源，利用信息化資源和設備開展教學活動。讓每一個班級、每一位教師、每一門學科的每一堂課，盡量做到日常化運用信息化設備與資源，實現信息技術與學科教學的常態化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當的技術完成教學任務和學習任務，確實變革教師的教學方式和學生的學習方式。總之，“班班通”啟用為我們每一個教師提供了一個實施現代教育的基礎和教師自身學習和發展的平臺，能極好地促進教師專業發展和學生成長。我們作為基礎教育一線的教師，要把握好實施“班班通”的好時機，與時俱進，認真鉆研教育理論，加強學習信息教育的相關知識，與國家和社會的教育改革發展的步伐同步協調發展。

二、深層理解“班班通”，科學整合課程資源

實施“班班通”后，教師的教學內容和教學手段更顯豐富多彩、形式多樣。我們可以展開課堂信息化有效教學，實現教育教學中打破教室、教師、校園的界限，實現局域、城域無界限。校校互通、班班互聯、資源共享，這將進一步推動小學教育信息化向縱深發展，激發教師的實踐激情和學習需求，探索各學科與信息技術深層次整合的模式與方法，提升信息化教學的實踐性，最終全面提升基礎教育教學質量。

三、大膽實踐探索，勇于積極創新

我們在利用“班班通”設備所帶來的信息技術從事品德與社會的教學實踐，關鍵是利用其多媒體資源和現代教育技術，將豐富的教育資源收集補充到我們的教學之中，創設情境，優化教學手段，擴大課堂教學的信息量，提高課堂學習效率，激發學生的學習興趣，引導學生自主合作探究式的學習，營造品德與社會課師生互動交流的教學模式。總之，就是在實踐中整合，創新教學思路和方法，讓“班班通”設備在品德與社會課教學中實現整合發展，效益最大化。

四、“班班通”實施后有關信息技術與小學品德與社會課程的整合的思考

1.要全面準確把握教學目標，注重知識、方法與能力、情感態度與價值觀三方面的有機整合。可根據具體教學內容和學生的實際情況有所側重，特別要重視情感態度和價值觀的培養，重視學生方法和能力的獲得，防止把品德與社會課變成單純的知識傳授課。同時，信息技術同品德與社會課程學科教學的整合，也不是單純地把利用“班班通”設備作為教師教學演示的工具，以信息技術的演示功能代替所有功能。而應使信息技術真正成為學生使用、學習、探索的工具。將設備用來服務于我們的教學，具體來說就是利用“班班通”來實現教師對教學信息最有效的組織與管理，同時也要有利于學生自主探究式的學習方式的發展，激發學生的學習興趣，發揮其認知主體的作用。

2.信息技術同品德與社會課程學科教學的整合，給學生提供了更大的自主學習空間，更加突出了學生的自主學習地位，有利于提高學生的自學探究能力。要根據學生已有的信息技術水平，有效利用網絡學習，開發課程資源，從真正意義上發揮信息技術的優勢。這就需要教師在整合中扮演極為關鍵的“導演者”角色，本著有利于培養學生的信息素養和信息獲取能力的原則出發，為學生創設了一個在學習、生活中使用信息技術解決問題的方法和環境，讓學生能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去探尋信息，并能通過各種媒體收集所需要的信息，注重培養學生分析信息的能力。

3.信息技術帶來了海量的教育資源，但我們應該進行認真的選擇和甄別。我們要有效地處理和利用信息資源及相關的教學內容，要以學生的生活為基礎，關注學生的生活經驗，結合本課程涉及的思想品德、歷史、地理、生活與勞動等相關知識，遵循貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則，加強教學內容的針對性和時代性。要科學地處理和運用教材，做到既要依據教材，又不拘泥于教材，創造性地使用教材。在與信息技術整合的過程中，教學內容的呈現方式也應靈活多樣，注意教學內容的生成性，應關注學生在課堂學習中通過質疑、探究所生成的問題，從中及時吸取與教學目標相符合、有利于學生發展的內容，作為預設性教學內容的有機補充。要注重開發和利用校內外各種課程資源。善于用好“班班通”來發掘和運用身邊鮮活的與學生密切相關的生活問題與社會問題等素材，合理拓展教學內容，增強教學的實效性。

4.信息技術與品德與社會課程整合絕非信息技術與本課程的簡單疊加，而是要以課程為出發點，把信息技術服務于課程。信息技術不可能完全代替傳統的課堂教學模式，只能是傳統教育模式的補充。

“班班通”的便捷、海量信息、資源共享等特點，能夠滿足品德與社會課的社會性和生活性的課程需求。實施“班班通”后，更有利于信息技術同品德與社會課程整合發揮優勢，有利于創設良好的課堂教學情境，營造良好的教與學的氛圍，激發學生學習品德與社會的積極主動性，提高學生自主探究學習的能力、創新意識和創新能力，提高該課程教與學的實效性。教育部在“全國中小學信息技術教育工作會議”上提出“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合”。