在語文教學中培養學生的探究能力

【摘 要】蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”蘇霍姆林斯基強調的是兒童在學習中的自主探究的精神。小學語文探究性學習，就是力圖從尊重學生的這種精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，鼓勵他們自己發現問題，自主解決問題，自由預發反手，實現個性的自主發展。

【關鍵詞】小學語文 探究能力 培養

新課程要求教師在課堂教學中積極貫徹實踐“自主、合作、探究”的理念，使學生在探究中獲取知識，培養學生的創新精神和探究能力。要達到這一目的，激起小學生自主探究的興趣是至關重要的。結合自己的教學實踐，認為小學語文教學可從以下方面來進行學生探究能力的培養，望各位不吝同仁指正。

一、培養學生質疑的能力

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而“疑”又是經過深入思考、主動探究才能產生的。在學習課文時，學生可以根據題目及預習的情況提出問題。因為學生的認識水平和生活經驗的不同，所以他們提問的質量也有差異。我們可以采用小組合作學習的形式，在小組內交流，凡是能在小組內解決的問題就在小組內解決，不能解決的再提出來。這樣問題的數量減少了，質量也提高了，也充分體現了學生學習的主體性、探究性和合作精神。

例如，我在執教《錢學森》一文時，讓學生說出文章題目，然后會有哪些問題，你對錢學森有哪些了解？這樣一問，學生就有了疑問，他們就去敢于想象問題了。當學生對課文熟悉之后，我就讓孩子們繼續進行質疑，以新的問題進行深入地思考，當學生學到錢學森的語言時，學生提出他為什么這樣說？讓學生將學的情況在小組交流，經過認真思考和討論，同學們爭先恐后地舉手回答。在學生的主動參與下，教學難點迎刃而解。從而體會錢學森的愛國之情。在理解過程中質疑，能引導學生對課文重點內容進行主動的探究，克服那種教師問學生答的陳舊的教學模式。把提問的主動權交給學生，人人都可以提問，人人都可當老師，互問互答，形成良好的質疑解疑的氛圍。

二、創和諧的課堂氣氛，調動學生探究的積極性

興趣是學習的動力，而興趣要經過不斷的激發才能鞏固和持續。這就要求語文教師創造條件，不斷探索發現、不斷改進教學方法，靈活運用多種教學策略，調動主動參與意識，激發語文學習興趣，以豐富的情感表達藝術牽動學生，使之在接受知識的過程中處于興奮、追隨的狀態。例如，在教學《黃山奇石》時，學生歸納出黃山奇石的幾種命名規律后，個個興趣濃厚。我突然有了新的想法，讓學生為黃山奇石改名，要求名字既體現景物特點，又給人以美感，還要富有吸引力，學生興趣大增，妙語連珠。“猴子觀海”被改成了“猴子看海”、“猴子望海”、“猴子賞海”、“猴子眺海”，接著我讓學生比較“看”、“望”、“賞”、“眺”與“觀”之間的區別于聯系，最后學生得出結論，只有“觀”和“賞”才能突出猴子對云海的著迷，等等。學生活用文本，不知不覺間思維能力得到發展，對文本的理解自然也深入了許多。

三、教給學生自行探究的方法

（一）讓學生會發現、善于發現問題

學生有了一定的探究意識后，那么在課堂上會很踴躍地發問，但是有的學生的問題經常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生根本就發現不出問題。例如，在《撈鐵牛》一課，甚至有學生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義，所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容真正有幫助，我們才來解決這些問題。

1.通過課文標題發現問題

如《全神貫注》一文，寫誰全神貫注？從哪幾方面知道羅丹全神貫注？有的課文在結尾處發現問題，又如《峨眉道上》，最后一句話：啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你是真正的無名英雄。問：平常，我們把什么樣的人叫英雄？為什么說鋪路人是無名英雄？

2.通過重點詞句發現問題

如《白楊》一課中，有“沉思”一詞，在文中兩次出現，爸爸這兩次沉思，都想了些什么？說明什么？

3.根據文章前面要求預習的內容發現問題

教材中，每篇課文前面都有預習內容，往往揭示出了問題，要引導學生從中發現。

（二）引導學生采用多種方法探究、解決問題

現代心理學研究表明，學生的學習過程與科學家的探索過程在本質上是一樣的，發現問題后，就要分析問題、解決問題。采用多種方法解決問題是培養學生探究能力的核心問題。要鼓勵和幫助學生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。這“新知”可以是對所有人都是新的，也可以對別人不新，而對自己卻是新的。

1.讀思結合，探究問題

語文教學中最常用的方法之一是聯系上下文理解課文，讓學生仔細閱讀，盡可能從已有的資料中找到答案。對難題要推測幾種答案，經過周密思考，選擇最佳答案。

2.思議結合，探究問題

經過閱讀思考，學生通過探究得到的答案有可能與已有答案一致，也可能與已有答案不一致，這不一致有可能是學生找到的答案錯了，也有可能是答案不止一個。這時可讓同桌議一議。

3.合作討論，探究問題

我國有句俗話“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”在語文教學中，經常使用分小組合作互幫的方式，引導學生探究學習，可以取得事半功倍的效果。

我們教學的最終目的，是提高學生的整體素質，不是要教給學生所有的知識，所以在教學過程中要逐漸養成學生的自主探究的學習習慣、創新人格、創新精神，最終使他們具備不斷獲取知識的終身學習能力和探究創新能力。