信息體技術優化數學課堂教學

新課標對教與學的兩種方式的轉變提出了新要求，因此探索提高課堂教學效率的有效途徑和方法，是新課程改革背景下亟待解決的問題。新課改，呼喚著教師角色的新轉變和新定位。教學的最終目的，是促進學生各方面全面發展，從而培養學生的創新意識和實踐能力，為學生今后的終身學習打下基礎。

在信息技術飛速發展的時代，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，以其先進性、科學性、生動性、直觀性等特點成為課堂教學的最佳選擇。多媒體手段運用于數學教學中，可以提高學生的學習興趣和教學效率，培養學生豐富的想象力和創新意識，拓寬知識視野，使數學教學達到最佳效果。

一、多媒體技術的應用為數學教學創設了良好的交際環境，激發了學生的興趣

中學生具有好奇、易動、樂于參與的特點，多媒體這一新技術的應用正迎合了他們的這個特點，使他們對學習產生興趣。多媒體技術為中學數學提供了新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，通過多媒體教材的聲、像、畫面，為學生創造生動的學習情境，使學生在輕松愉快的氣氛和美的感受中接受知識，用情境的聲、光、色、像等外在形式，調動學生的頭腦和感情因素共同參與學習活動，喚起學生的學習熱情。在教學中我經過合理的設計與選擇，用現代教育技術的手段代替了傳統的一支粉筆一塊黑板，實現了營造氛圍、激發興趣、形式多樣的教學功能，這是傳統的教學方式所不能比擬的。為數學教學的課堂交流創設了良好的環境，從而激發學生，讓學生邊看邊聽，視聽結合，學到了新知識。

二、多媒體技術的應用能幫助學生建立空間觀念

初中學生的思維正處在從具體、形象思維向抽象思維過渡的時期，而初中學生思維的形象性與數學抽象性之間就產生了難以調和的矛盾。如何解決這一矛盾？我的經驗是，利用多媒體，實現由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生成功地建立了空間觀念。比如在學習立體圖形與平面圖形時，我先使用計算機演示圓柱的側面展開圖，在復習舊知識的同時又引出了新知識，給學生確立了一個初步的空間觀念。經過以上的觀察、練習后，我再用計算機演示“圓柱體的平面展開圖”。這樣，利用多媒體演示，讓學生建立清晰的表象結構，一定程度上解決了抽象性數學知識與學生形象思維之間的矛盾。

三、多媒體技術的應用有利于組織學生合作學習

合作學習并不能單獨應用到整個教學系統當中，而需要與老師的講解、示范、提煉或概括以及學生的獨立學習相結合，合作學習也不是作為課堂組織形式的點綴而存在，更不能不分青紅皂白，“隨手拈來”，“動輒合作”，這樣的合作學習只會流于形式，學生的學習效率和獨立解決問題的能力會大大降低。教師需要認真組織、正確引導小組討論、合作學習。教師可以結合學生已有的知識，運用現代教學技術，引導學生積極思考，合作討論，最終得出結論。比如在教學《三角形全等的判定》時，我就充分發揮了多媒體技術的優勢，讓學生在認識三角形，了解全等圖形和全等三角形以后進行學習，它既是前面所學知識的延伸與拓展，又是后繼學習相似形的條件的基礎，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據。我先提出一個實際問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務，客戶的要求是所有的三角形必須全等，公司的質檢科為了使產品順利過關，提出了明確的要求，要逐一檢查三角形的三條邊、三個角是不是都相等，技術科的毛毛提出了質疑：分別檢查三條邊、三個角這六個數據固然可以，但為了提高質檢效率，是不是可以找到一個更優化的方法，只量一個數據可以嗎？兩個呢？毛毛提出了這么一個設想，同學們是否可以和毛毛一起攻克這個難題呢？這個實例的解決能夠培養學生自主、合作、探究的能力，讓學生感受到“我才是課堂上的主人”。當然教師在教學中可以利用現代教育技術提出合作學習的要求，但不要盲目組織合作。當學生通過合作學習得出結論后，教師可以讓學生一組一組表達自己的想法，有時一些學生會聽不明白其他學生的表述，此時教師可以利用實物投影或多媒體技術把學生的想法形象生動地展示出來，減少了學生合作學習后匯報的時間，有利于學生空出更多時間進行學習。

四、多媒體技術的應用能幫助學生運用知識，解決實際問題

數學是應用性很強的學科，新課標中明確規定，應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。以前的常規教學由于受時間、空間限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用數學知識解決實際問題的能力。運用多媒體能恰如其分地解決這個問題。如在學習《選擇方案問題》時，學生通過觀察圖片上給出的情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通，兩種電話卡各有各的優點，但如果給父母選擇合適的電話卡，應該如何選擇？用多媒體設置這樣的場景，可以幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生感受真切，興致很高，對如何選擇給出了很多答案，對學生在實踐中發現問題、解決問題的能力加以進一步的鍛煉。

五、多媒體技術的應用能培養學生主動學習的習慣

現代多媒體技術的應用改變了傳統的數學教學方法和組織形式，使原來以傳授為主的傳統教學方法轉化為小組討論、個別指導和班級互動等形式多樣的教學方法；課堂組織形式也逐步形成課堂講授和網絡運用相互促進的局面。審視傳統的初中數學教學，我們不難發現，學生往往感觸不深，易疲勞，甚至有厭煩情緒。因此，教師恰當地運用現代多媒體技術教學，可以調動學生各種感官協同作用，解決有些內容教師難以講清、學生難以聽懂的問題，有效地實現精講，突出重點，突破難點，幫助學生提高思維能力和理解能力，從而培養學生的學習主動性，取得傳統教學無法比擬的教學效果。

總之，充分利用多媒體技術教學必將為初中數學課堂增添無窮的魅力。但是，我們應該清醒地認識到：現代教學手段有其特點與優勢，但傳統教學手段也有長處，我們不能因為“喜新厭舊”而徹底拋棄前人留下的寶貴經驗，多媒體不等于獨媒體，只有把計算機跟其他傳統媒體結合好，才是真正好的多媒體課。多媒體作為現代教學必備的教學手段，具有不可替代的地位。