提高民族學校初中生寫作能力

隨著中國經濟的快速發展以及中國綜合勢力的逐漸增強，漢語被世界各國所認可且慢慢影響世界。世界各地興起了學漢語的浪潮，而國內的各少數民族也不例外。所以自然而然的就出現了 “雙語”教育。語言是重要的交際工具。人們掌握這種工具來發展社會。在科技迅速發展、人才競爭的今天，漢語是我國的主體語言，在建設具有中國特色的社會主義的新的歷史時期，隨著國內外經濟文化交流的日益頻繁，漢語的作用將越來越突出。漢語教學的目的就是培養學生用漢語進行交際的能力，而這種能力是在使用中培養起來的，在新疆少數民族漢語教學的主要目的就是，“學以致用”，最主要的應該是讓少數民族學生在日常生活中或工作學習中能夠熟練地使用漢語。因此，學生學習漢語不能“為學而學”教師教授漢語也不能“為教而教”，教師在教授過程中要注意培養學生的聽、說、讀、寫綜合方面的能力。下面我就其中的寫作方面來談談我的觀點，如何才能提高少數民族雙語班學生的寫作水平呢？我想談談目前少數民族雙語班學生寫作中存在的問題寫作中常出現的問題有：例如，詞匯量有限，不會使用；語法不熟練，極大地受母語或其他媒介語的干擾；所學漢語知識不足以反映復雜的母語思維情況等。因此，他們寫出的作文往往是各種問題攪雜在一起，造成表達不清的現象。如何進一步提高少數民族學生的漢語寫作水平呢？通過幾年的教學實踐，我從以下幾個方面簡單作一論述。

一、明確漢語寫作教學對象

教學對象漢語基礎不同，教學也會有所區別。漢族學生的作文課主要目的是訓練學生的語言運用方面的技巧，即培養言語書面交際的能力；而對少數民族學生的漢語寫作教學，首要任務是指導學生把所學的漢語知識進行實際書面運用，增強熟練度，訓練語言表達技能。二者作比較，少數民族學生的漢語寫作更富于語言實踐性。因此，要提高少數民族學生的漢語寫作水平，其教學就要緊緊圍繞少數民族學生的漢語習作特點和第二語言學習的特殊性展開。

二、明確漢語寫作訓練目標

漢語寫作是對漢字、詞匯、語法、書寫格式、標點符號等進行綜合運用的語言實踐，其訓練的主要目的是為了培養學生用漢語進行思維、寫作，從而提高漢語的使用能力，不僅幫助他們解決把字寫對、把詞運用得恰當、把句子寫通順、把文章寫流暢等問題，而且還要培養學生熟練地運用漢語進行思考、概括、表達的能力，通過運用，達到鞏固、熟練所學漢語知識，提高漢語寫作對學生工作、生活的實用價值。

三、明確漢語寫作的要求

漢語寫作必須建立在學生具備一定漢語知識的基礎上，要利用已有知識，訓練書面連續表達的技能。“一定的漢語知識”包括一定數量的漢字、詞匯和語法，常用詞的習慣組合及文化內涵，連續表達時的語感，以及與漢語書面連續表達有關的格式、標點符號。這些知識的獲得主要是通過綜合漢語課、漢語口語課、漢語閱讀課等課程，因而也就決定了漢語寫作課對它們的明顯的依賴性。因此，漢語寫作教學既不能游離于教學系統之外而單獨存在，也不可能與其他一些漢語課程的教學同步開設，零起點的學生不能開設寫作課，學生至少在系統學習半年以后才可以進行一些基礎寫作訓練。

四、因材施教，積極探索有效的教學方法

有效地培養學生用漢語思維的能力與習慣，糾正由于母語思維造成的漢語表達上的錯誤，使學生加強對漢語的記憶和使用。少數民族學生進行漢語寫作時，其思維不同程度地借助于母語或其熟悉的媒介語，用漢語與母語的比例則完全取決于掌握漢語知識的多寡和熟練程度。母語思維與漢語表述的矛盾給掌握和使用漢語造成一定的障礙。我們的教學就需注意引導學生克服母語的干擾，使其熟悉與漢語相適應的思維方式，培養用漢語思維的習慣。

五、教師正確的寫作指導

《漢語課程標準》中寫到，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，表發自我的過程。寫作能力是漢語素養的綜合體現。寫作教學以學生作文能夠文從字順，能較清楚地表達自己的意思為基本目標；培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。為降低起始階段的難度，第一到第三階段從“寫話”入手，第四學段練習“寫作”。

打開學生的寫作思路，是寫作創造力的發展。當學生對寫作有了一定的興趣后，如何打開學生的寫作思路是指導寫作的關鍵。所謂“思路”，就是思考的線索，因而我們既要在閱讀文章時摸清思路，又要在寫作時抓住思路，更要教會學生發展思維的能力。因為“思維”是寫作的重心。從生活到寫成文章，中間有一段距離，一定要通過思維這個橋梁。思維過程是發現問題和解決問題的過程，這個過程要經過多次反復、螺旋上升、不斷深化。“一體多練”和“一事多寫”的目的是訓練學生多角度地思維，從而活躍寫作思維。我是在講解課文的過程中教會學生摸清思路的。因此我認為教師的正確寫作指導有利于學生對寫作產生興趣，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛；鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵學生寫想象中的事物；提倡學生自己選擇題目；加強平時練筆指導。

綜上所述，只有我們做到了以上的這些方面，我相信我們的少數民族雙語班學生的寫作水平一定會得到提高，從而實現他們在雙語上的綜合能力，進一步推進了我們雙語教學的發展。