初中化學第一課對學生的影響

剛升入初三的同學，要增學一門新的基礎自然科學——化學。初中化學是化學學習的啟蒙階段，是化學學習的基石，學好其基本知識和技能亦是一代公民所必須擁有的基本素質。如何上好化學課，看如何學好初中化學，如何入好初中化學之門則要看入門的開堂課。這就要求老師精心設置好初中化學的第一課，引領學生走入化學世界大門的重要一環。按現在新課程的理念，教師是新課程建設者和開發者，作為教師要用好教材，但應不被教材所禁錮。下面我就根據自己的教學實踐，從以下面幾個方面思考整合設計自己的教學：

一、引導學生確立自己學習目標

有趣的事物只能起外在的吸引，只有內在的因素才能保持興趣的持久和持久的學習動力。現代國際教育新理念之一：建構主義學習理論認為學習目標的功能如同燈塔一樣起著整體的導向作用，在動態的學習過程中應鼓勵學習者確立自己的目標，通過不同的途徑達到目標，并評定自己在達到目標過程中獲得的進步。只有學習者清晰地意識到自己的工作目標，并形成與獲得所希望的成果相應的預期時，學習才可能是成功的。在不同層次的學生，學習的出發點都不同，有為上高中大學為目標的，有只為混完九年義務教育為目標的。其動機不同，學習的動力強弱也不不樣。作為義務教育最起碼的學習目標就是完成義務教育對公民教育中最起碼的素質教育。讓學生能認識到不論出于哪個層次需求學習化學都具有用性，確立學好化學的目標，才能對不同層次目標學生保持學習興趣產生持久刺激。化學作為中考必考科目，對定位讀高中大學的學生目標明確，學習主動性較強，學習內在動力也持久。對于不想繼續讀高中大學的學生，則要拿化學知識在現代生活中的實用性和少了則有缺陷的實例來刺激他們，讓他們覺得學習初中化學不是可有可無的，而是生活中不可缺少的基本常識，來確立其學習化學的目標，才能使這樣的學生學習熱情持久。

二、培養并激發學生對化學學習的興趣

美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，是對學習材料的興趣。” 當一個個體對某一學科發生興趣時，他總是積極主動，心情愉快的去進行學習，而不會覺得是一種負擔，他學習能力就能得到充分發揮，就有可能取得優良的成績。在化學第一課，組織學生感興趣的化學素材，透過這些素材可激發學生進一步學習的興趣。依學生的成長特點來看，感興趣的東西首先是外在的，外在能讓學生感興趣的不外乎是好聽、好看、好玩的。因此第一課可從這三個方面去找素材，上好化學的第一課。“好聽”的在化學上最多的是化學歷史、與化學有關的故事、生活常識，可以通過講述的方式向學生展現。“好看”的有化學實實中和生活中出現的一些學生覺得驚奇的現象，可以通過演示實驗方式展示，也能通過視頻展示。“好玩”就是讓學生親自做一些實驗，讓其在開堂課就體驗到化學實驗的魅力。

三、讓學生能樹立學習化學的信心

單有興趣和目標，如果沒有學好的信心，那也會半途而退。對于一門課程的學習，認為自己難以學好則很有可能選擇回避，因為學生在心理上對 “不努力學不好”與“努力了學不好”，則更在乎別人對自己“努力了學不好”的評價。對于學習自信不足的學生，特別是在初一初二成績都不是太好的學生，給他們樹立學好化學的信心很關鍵。學習開始讓這類學生知道，初中化學相對于數學物理科目，沒有復雜的理論，與其它學科學習好壞，直接關系不是太深，是啟蒙階段，不管以前成績如何，只要肯學就一定能學好。

四、分解初中階段起分化作用的重點難點知識

在初中化學學習元素、原子、元素符號，化學式內容是初中化學學習好壞的一個分水嶺。這以后大量的化學知識教學都用一些化學語言表達。學生對元素、原子這些抽象概念本就不是太好理解，同時要去記憶大量的化學用語，稍一脫節，就會覺得化學難學，失去學習人信心，對后面的學習越拉越遠。在開始學習之初，若能初步對元素，原子，元素符號、化學式這些基礎的化學知道有一定的感性認識，在逐步的學習中對這些抽象不直觀的內容在腦里形成認可形象知識，對后面的學習將會減少難度。在化學第一課內容中穿插入有關元素及元素符號及一些化學式的內容，并讓學生在開學的興奮中記憶常見的元素符號，這些符號在后面的教學中可以常出現，將可分解學生對元素及元素符號這部分的學習難度，從而減少學生在這階段產生學習分化。