初中語文作文現狀及其對策

回顧自己多年的教學經歷，深感初中語文作文現狀不樂觀，存在很多問題。總結起來，可以用“空洞、凌亂、平淡”來概括。這些問題既有客觀上的因素也有主觀上的因素。初中生是一群處于特定社會環境下的特殊群體，他們由于受社會環境、家庭生活和其他一些因素的影響，他們的作文或多或少呈現出與城鎮初中生不同的特點。現就初中生作文呈現的特點及其原因分析如下：

一、初中語文作文內容的空洞

從多年的教學實踐來看，初中生剛上初中時，作文在內容上大都是胡亂編造，東拉西扯，空洞無物；或者反反復復寫一些不切實際的故事；或是對例文的時間、地點、人物稍微作一些改變等，材料陳舊，題材雷同，毫無新意。有些學生為了應付老師的檢查，干脆抄一些范文上交了事。作文毫無真情實感可言。究其原因，我認為有幾個方面：

1.學生底子薄，文化功底差

學生接觸外界少，視野不寬，見識不廣。如書籍的閱讀、影視文化的影響等都相對較少，加上大多數學生文化功底差，他們對于某些客觀事物，不會分析，不會透過事物的現象挖掘出事物的本質。如一位初中生寫《一件難忘的事》，文中寫自己初次去河里游水，不管三七二十一就跳下水去，結果因為自己不會游泳，差點被淹死。費很大力氣才爬上岸，穿好衣服回家。文章只敘述了事情的經過，只字沒有提到從中明白什么道理或者吸取了什么教訓。可以說，文章基本上是沒有什么明確的中心的。由此可見，初中生作文即使勉強虛構一些事件來，也不懂立意或者立意膚淺。有的東拉西扯、東拼西湊成一篇文章，也是空洞無物，沒有中心。

2.閱讀條件差，閱讀面不廣

對于作文而言，閱讀可以算作“源”，而作文則是“流”。沒有“源”哪有“流”呢？閱讀不但可以使學生產生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會在內容、構思、語言等方面，對寫作產生潛移默化的影響。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。我國廣大的中學生課外閱讀是遠遠不夠的，更談不上有多少閱讀條件、閱讀時間和閱讀量了。學校圖書館、閱覽室雖然有些書籍和報刊可看，但學生進圖書館、閱覽室看書的很少，時間也有限。家長因經濟困難，很難有余錢給學生買書，加上其他的一些原因學生很少有課外書讀。多數學校、教師重在抓課堂，不注重課外閱讀，因而學生自主閱讀課外書的機會少，興趣也難調動起來。……據統計，初中學生閱讀中外名著的數量很少，百分之八十的學生沒有讀過一本名著，就是讀其他作品的也很少。這樣，“源”都沒有，又哪來“流”呢？“貧乏”是語文學習的致命傷，學生從小學到初中的近十年時間里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語言詞匯就貧乏，思想、情感更貧乏。一個各方面都貧乏的人，怎么能寫出好的作文來呢？

3.語言平淡，味同嚼蠟

初中學生作文語言平淡，讀來干巴巴，沒有感染力。一是學生在日常交往中，家庭成員、周圍環境、甚至在學校的師生、生生對話大多用的民族語言和方言，基本不說普通話，所以學生的普通話表達能力很差，有的連話都說不通；二是閱讀量不足，積累不夠，詞匯貧乏，作文中缺乏富有表現力的詞語，更別說用什么修辭方法來增添文采了；三是學生交往少，眼界不開闊，對生活缺乏感受和體驗，對事物的敏感度差，情感不豐富，沒能對豐富多彩的生活產生心靈感應，外界的美好事物同樣沒能在他們心里引起共鳴，他們沒有抒發內心感受的欲望。抒情，當然無從說起。因此，我們在改作文時經常會看到：有時明明是很好的事例，很不錯的構思，可是讀下來卻絲毫不能引起共鳴，更表達不出什么真情實感；錯別字、病句很多，讀來語言不流暢，更別說有什么精彩的用詞和優美的語段了。

二、提高初中生語文作文能力的對策

1.樹立信心，激發興趣

我認為在作文教學中，老師首先應該讓學生樹立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”（杜甫語），寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會，用自己的心感受生活，思索未來，真實完善地袒露自己。寫作就是“以我手寫我心”的過程，每個人都可以寫出充滿個性的文章。同時，作為老師，我們對學生應該有一雙慧眼，贊揚的語言、手頭的分數，都不要過于吝嗇，而應該把它變成褒獎學生點滴進步的有利武器。相信在老師的大力關注與持續的贊揚聲中，學生定會架起“自信”的風帆，劃起“創造”的雙槳，乘風破浪，勇往直前。作文水平的提高自然不在話下。俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學好一門功課的前提條件和無形動力。當一個學生對他所學的內容發生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學習，而不會覺得是一種負擔。學生的學習興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點一滴的加以培養得來的。因此，老師應該鼓勵、引導學生多觀察、多思考、多閱讀報刊，培養學生寫作興趣，使學生養成勤寫作的好習慣。同時，要不斷變換作文訓練的形式，用學生喜聞樂見的方式寫他們感興趣的作文。所以，有效培養學生寫作興趣是提高作文教學的當務之急。

2.堅持多練筆，注重語言方面的訓練與積累

我認為，要全面提高學生的作文水平，必要的語言訓練與積累是必不可少的。首先，應該讓學生多動筆，每周寫一次作文，當然作文的形式可以是多種多樣的：單項或綜合，片段或整體，靈活變換。訓練中要求學生努力使語言能精確地表達出自己心中所想。如：經常有意識得引用成語、名言、詩句、歌詞等，靈活變換句式，采用多種修辭手法來恰如其分的表情達意。平日練筆中就努力錘煉語言，日積月累，語言必將會生動起來，文章必然會少一分呆板，多一點靈氣。除了每周寫一次作文，還要求學生堅持寫日記，一方面是練筆的需要，另一方面也是為了寫作積累素材。其次，一定的記錄也是很有必要的。要教學生做好讀書筆記。指導他們把從詞典、字典、雜志、散文、詩歌中看到的古詩文名句、典故、軼事、一些精辟的見解、思路的邏輯、甚至一些統計數據等都記下來，并不時地考慮如何在作文中去運用它們，讓它們真正地成為能自如進出頭腦的語言材料。這樣寫出來的作文一定會收到“形神兼備，文采飛揚”的效果。

總之，作文有法，教無定法。具體怎么才能提高初中學生作文水平，全靠教師的教學實踐。只要功夫深，就沒有辦不好的事情，作文教學也是如此。但是，要切實提高初中生作文水平，畢竟是一項系統的工程，不是一朝一夕能夠做得到的，必須要立足現狀，有針對性的循序漸進，才能收到更好的效果。語文老師任重而道遠啊。