議網絡技術在學校語文教學中的運用

新課標指出：“ 語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。”在現代社會，信息技術正在深刻地影響著人們的生產、生活、學習和工作，應用信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它可以讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求獲取新知識的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍的效果，有利于提高語文課堂教學效率。

一、運用信息技術激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是最具活力的主觀狀態。在語文教學中，應當針對小學生好奇、好動的性格特點，充分運用現代信息技術的優勢，激發學生學習語文的興趣，創造逼真的教學情境，為學生提供認知的直觀材料。多媒體教學通過形、聲、色的刺激，以及直觀生動的演示，產生了凝聚力、感染力、啟迪力，創設了愉快的學習情境，使學生產生了極強的求知欲，使教育信息處于最佳的傳輸狀態，此時學生的學習動機是自覺的、積極的，由“要我學”變為“我要學和我樂學”，為實現課堂教學的最優化創造了有利的條件。利用多媒體，對課文進行字體、顏色、動畫、視頻和音頻的處理，配上相應的音樂，加上動畫效果，呈現在師生眼前，不斷調動學生情緒、興趣，使語文課堂變得生動、活潑、完整、有序、而又重點突出。例如學習《秋天到了》這篇課文時，我沒有直接揭題進行教學，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時，我提出問題：“小朋友們通過看錄像，發現了什么？”藍藍的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉，這些都使學生很容易發現秋天已經到了。這時，多媒體展示動畫課題《秋天到了》，初步把學生的學習興趣提起來，激發他們的求知欲望。 在教學過程中，我采用多媒體技術創設良好的問題情境，誘導學生把文章的內容和自己的實際生活聯系起來，幫助學生建構新的知識體系。講讀課文時，我首先播放配樂朗讀，讓學生整體感知課文內容，并著重講解課文二、三、四小節。在導讀第二小節，講解白云的變化時，我利用Flash制作了一段白云變化效果，引導學生具體感受秋天天空的美（美在顏色是“藍藍的”；美在“一望無際”；美在幾朵白云“有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”的形態變幻）。在學生有了具體感受之后，引導學生反復朗讀。同時，多媒體出示“有的……有的……有的……”的句式練習進行發散性思維練習。第三小節的教學，讓學生通過想像練說，進行第二次發散性思維訓練。多媒體展示稻谷、高粱和棉花的圖片，讓學生通過看圖，練習說“農田里，稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？”。接著讓學生反復誦讀，其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重，充分表達孩子們看到五顏六色的田野風光時的愉悅心情。最后一小節的教學，扣住“開心”一詞，通過多媒體展示課文中小伙伴秋游時開心的場面，讓學生聯系生活實際展開想像，表現這種“開心”的心情。然后，出示 “操場上，同學們……商場里，顧客們……風景區，游客們……”三個不同梯度的句式對學生進行訓練，提升學生的知識結構梯度，拓展學生的自學能力。在教學結束前，為了讓學生進一步感受秋天的美，我用多媒體展示上課開始時的錄像，并安排學生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛圍中結束了教學。最后，我設計了 “用幾句話寫你眼里的秋天美景”一題把訓練延伸到了課外。

二、運用信息技術激發寫作興趣

教育家贊可夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”的確，沒有興趣的激發作用，學生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學生把寫作當作任務，缺乏自覺性和主動性。利用多媒體技術，能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，運用形、聲、色并茂的特殊功能，創設良好的習作情境，加深學生對實境的感受和理解，激發學生興趣，調動學生積極性，讓學生在愉快中寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。

三、運用多媒體，激發朗讀情感

語文課本中有一些課文內容離農村孩子的生活較遠，這些課文學生比較難理解。對于此類課文老師可以創設情境幫助學生加深理解。例如：我在教學五年級上冊的《圓明園的毀滅》這一課時，課文用了很大的篇幅寫了圓明園輝煌的過去，可學生用已有的生活經驗無法想象課文中所描寫的優美景觀，在課堂上，我用多媒體課件為學生展示了這些美景以及珍貴文物的圖片，把學生帶入課文，激發了學生的情感，學生充分理解后，這時學生就通過自己的朗讀把自己的理解、自己的體會表達了出來，學生的朗讀水平無形中就得到了提高。因此，創設情境是提高學生的朗讀水平一個重要手段。

四、運用信息技術，加強鞏固識字

學生的識字量與日俱增，積累的詞匯也逐漸增多，為了讓學生鞏固所學的字詞，我經常把字詞的鞏固制作成形式多樣的課件，如識字游戲，改錯游戲，詞語疊方塔（擴詞）游戲等等，然后輸入計算機，讓學生在計算機上完成這些練習，并互相評價。這樣生動有趣的鞏固練習，不僅激發學生識字興趣，而且提高了識字能力，同時培養了合作精神。

利用計算機多媒體技術進行集中識字教學，既吸納了集中識字的優點，又充分發揮了計算機多媒體的作用，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網絡，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產生良好情感，表現出克服困難、自覺學習的堅強意志。學生既學到了知識，更培養了自主學習的能力、合作學習的精神，激發了創造欲望，提高了語文素質。