談網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)與科學(xué)課程教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)與科學(xué)課程教學(xué)的整合背景

隨著全球信息化的實(shí)現(xiàn)，教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊。現(xiàn)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的是教育教學(xué)手段與方法以及包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。特別是它對(duì)小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：利用多種資源和信息技術(shù)支持科學(xué)教育。短短幾年的發(fā)展，我們不僅改變傳統(tǒng)教育觀念，還把現(xiàn)代信息化技術(shù)，運(yùn)用到科學(xué)課程的教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，實(shí)施高效的課程教學(xué)，使原始的實(shí)踐與探究的課堂教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在的信息化教學(xué)，更好地促進(jìn)現(xiàn)代信息化科學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，也使信息化課堂教學(xué)程度大大提高。

課程教學(xué)的整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。這已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問(wèn)題。教育要跟上時(shí)代的步伐，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合。

在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我覺得信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生多角度多層面了解科學(xué)、掌握科學(xué)知識(shí)，形成一種能力，讓諸如學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問(wèn)題的能力等，成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我們看到，讓信息化技術(shù)走進(jìn)課堂是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，也是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的較快捷的方法之一。下面結(jié)合我所帶學(xué)科的教學(xué)情況，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)之整合策略：

二、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合策略

（一）以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)歷來(lái)被教師所注重，我在科學(xué)課堂教學(xué)中，以用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》這一單元的教學(xué)，設(shè)計(jì)《鳳仙花開了》等多媒體課件，其中在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境導(dǎo)入部分時(shí)，首先按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，考慮該年齡段學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，選擇與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容作為建構(gòu)科學(xué)概念的起點(diǎn)，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）以教師教學(xué)為主導(dǎo)，用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生直觀有效觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)，在課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的。我就利用多媒體課件，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生直觀有效觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目的。如《莖葉的生長(zhǎng)》這一課，我設(shè)計(jì)了植物光合作用的課件，讓學(xué)生借助多媒體技術(shù)，“看到”植物的葉光合作用的情景，從而使學(xué)生看到植物的養(yǎng)分來(lái)源，植物的光合作用全過(guò)程，了解了光合作用在植物生長(zhǎng)中的作用，更快捷地讓學(xué)生獲得了光合作用這一難理解的科學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)。

（三）以新的教育理念為基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體課件，積極促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)

小學(xué)科學(xué)教材的編寫是以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的，體現(xiàn)科學(xué)課程的基本理念。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)生生活的場(chǎng)景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示等課件或引用的校本資源，都要以新的教育理念為基礎(chǔ)，積極促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)。

如《鳳仙花開了》在研究鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，在網(wǎng)上下載了鳳仙花生長(zhǎng)的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生課前預(yù)測(cè)鳳仙花開花落的情景，再展開看后討論：在鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程中，花要經(jīng)過(guò)哪些生長(zhǎng)的過(guò)程，花凋謝后會(huì)是什么樣；花由哪幾部分構(gòu)造等課堂小組探討與交流，讓學(xué)生在思考與爭(zhēng)論中豐富科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（四）加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與利用，以優(yōu)質(zhì)資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)

科學(xué)課程的實(shí)施，需要特定的課程資源。首先，教師是科學(xué)課程中最關(guān)鍵的資源。實(shí)物資源包括電子白版、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備、標(biāo)本、模型、光盤、掛圖、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及校園環(huán)境和其他活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等。利用這些資源，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心。信息資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可利用的各種信息資料，它的獲取主要來(lái)自教材、學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)和公共信息資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限.網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)，開放，所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組.教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間，地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。所以信息化技術(shù)與科學(xué)課程教學(xué)的整合，必須加強(qiáng)對(duì)課程資源的開發(fā)和利用，用優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到高效課堂效益。