高中體育與健康教學(xué)中存在的問題和建議

不得不承認一個事實：在學(xué)校工作當中往往把體育工作當做完任務(wù)的工作來抓，很多人把這個問題的根源歸結(jié)到學(xué)校頭上。作為一名負責的體育教師，這樣顯然是不對的。很多時候我們自身的問題才是關(guān)鍵，體育課上課前若有其他教師“要課”時，就索性的把體育課上為語文、數(shù)學(xué)…有的教師還主動請纓，將課直接給其他教師。還有在教學(xué)中采用古老的“放羊式”教學(xué)，更甚的上課的時候都找不見體育老師，學(xué)生大家圍著一個足球踢或是一個籃球打……這就造成了其他教師的概念：體育課可有可無，這樣則會導(dǎo)致一系列的問題，也給我們自身造成一種誤解，學(xué)校對體育課不重視。針對這種現(xiàn)象談幾點看法。

一、對體育教師的要求

以往的教學(xué)大綱規(guī)定了各個年級具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。體育課上教師的工作是根據(jù)教學(xué)大綱，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識、技能與動作，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，最后進行考核、測驗給出學(xué)生的成績，就算完成了教學(xué)任務(wù)。這種做法參照競技運動教學(xué)模式，的確有它的局限性。它強調(diào)競技項目和運動技術(shù)的教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的健康，也不重視學(xué)生道德情感和社會適應(yīng)能力，以及心理的發(fā)展。但是它比較具體，讓教師知道體育課上該做什么、不該做什么。勿庸置疑，《課程標準》所反映的思想和目標體系都是緊扣目前我國學(xué)生健康發(fā)展這一中心的，它的各種理念都是較為正確并且和當前我國中小學(xué)實際教學(xué)相適應(yīng)，在今后我們的體育與健康課程一定要圍繞《課程標準》的指導(dǎo)方針去做。江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究是編著的《體育與健康》教學(xué)參考書就是一個很好的例子。它具體規(guī)定了每學(xué)年、每學(xué)期、每單元甚至每課時的教學(xué)計劃，每年級的教學(xué)內(nèi)容和實數(shù)分配一目了然，便于教師操作。另外還詳細闡述了體育與健康學(xué)習(xí)評價與成績考核，各項教材的教學(xué)目標和組織教法、體育與健康的基礎(chǔ)知識，以及各項實踐教材的具體內(nèi)容。使教師有據(jù)可依、有內(nèi)容可上。按照季瀏、胡增犖的觀點，這樣規(guī)定過死，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。但殊不知在目前我國中小學(xué)體育教師的能力素質(zhì)，還未能達到《課程標準》那樣的高度。因而在全面實行《課程標準》的要求之前，有必要讓體育教師明確體育課上到底應(yīng)該干什么。

1.建立教學(xué)質(zhì)量的管理（學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)樂）

任何課程改革的最終目標就是提高教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。所以我們一定要把質(zhì)量放在首位。

2.加強對運動技術(shù)學(xué)習(xí)的要求

我們要通過 12 年的教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠擅長掌握1～2項最好是2～3項運動技術(shù)，既可以用于自己鍛煉，增加自己的體育信心，又能夠體現(xiàn)運動樂趣。

3.防止出現(xiàn)“非體育”的教學(xué)

這些東西不是我們的體育文化，也不是能夠有效地鍛煉學(xué)生身體的最好的方法，更不是能夠幫助學(xué)生進行終身體育的運動技術(shù)。

4.防止教學(xué)中的“溫情化”

運動的樂趣不是這樣的。相反只有讓學(xué)生經(jīng)過刻苦的鍛煉，不斷地取得成功，掌握運動技術(shù)，才能夠體驗到運動中真正的樂趣。

二、建議

1）把握課標精神的方向。

2）重視課程內(nèi)容的同時更加重視課標精神。

3）獲得學(xué)校的支持。

4）重視教學(xué)質(zhì)量。

5）重視課程實施計劃。體育課上只要做好兩個方面，體育知識、技能的教與學(xué)，開展游戲或競賽等體育活動。通過體育知識、技能的教與學(xué)，掌握體育健身的方法，通過游戲或競賽等體育活動，學(xué)習(xí)掌握并檢驗體育知識與技能，另外通過體育活動使學(xué)生身體承受一定負荷學(xué)會與同伴協(xié)作配合，促進其身心健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

6）進一步發(fā)揮評價的功能。建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，要著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效的改進教學(xué)實踐的評價體系。這就是新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評價，其強調(diào)的是評價必須以學(xué)生為出發(fā)點，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展，評價必須關(guān)注個體的處境與需要，促進個體價值的實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體精神。其特點是評價主體互動化、評價方式動態(tài)化、評價內(nèi)容多元化。應(yīng)更好的發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師素質(zhì)提高和改進教學(xué)的功能。

為了學(xué)生健康成長，為了提高中華民族的素質(zhì)，兩億一千萬中小學(xué)生的健康，實施國家的新課程的標準。這為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，為我們國家奠定基礎(chǔ)，為他們個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們的責任重大。希望老師們能真實、全面、準確、客觀地把握課程標準的精神實質(zhì)，創(chuàng)造性的地結(jié)合學(xué)校實際情況，來開展體育與健康教學(xué)，切切實實地提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量。