英語課堂提問藝術(shù)探析

【摘 要】課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，就叫問題教學(xué)法，已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。提問，它不僅可以及時(shí)檢查學(xué)情，開拓思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以教師須重視課堂提問藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使他們學(xué)好英語。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂提問 藝術(shù)

課堂提問是小學(xué)英語知識(shí)訓(xùn)練中最常用的行之有效的方法和手段之一，它不僅可以及時(shí)檢查學(xué)情，開拓學(xué)生思路、啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程、活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能，把握好提問的“火候”，多層次、多方位、多角度地提出問題，激發(fā)學(xué)生在獲取知識(shí)過程中的好奇欲望、探索欲望、創(chuàng)造欲望和競(jìng)爭(zhēng)欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

一、課堂提問的原則

1.激發(fā)興趣原則

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

2.科學(xué)性原則

教師的課堂提問不應(yīng)是隨意的、即興式的。在授課前，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，把握知識(shí)要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨心設(shè)計(jì)問題，實(shí)際的問題既要無知識(shí)性錯(cuò)誤，符合語言規(guī)律和文化習(xí)俗，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，從而達(dá)到最基本的語言訓(xùn)練目的。

3.難易適度原則

問題提簡(jiǎn)單了不易引起學(xué)生的重視，問題難度大了又啟發(fā)不了學(xué)生思考。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的估計(jì)，并在此基礎(chǔ)上把握提問的難度，恰到好處地提出問題。

4.啟發(fā)性原則

教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。好的提問應(yīng)是啟發(fā)式提問。啟發(fā)式提問重在所提問題有一定的價(jià)值和意義，它能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

5.鼓勵(lì)性原則

教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于創(chuàng)造性的回答，予以贊美；對(duì)于正確的回答，予以表揚(yáng)，尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生；對(duì)于膽小怕羞的學(xué)生，予以鼓勵(lì)；對(duì)于一時(shí)答不上來的學(xué)生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學(xué)生都對(duì)英語產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵(lì)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)好知識(shí)。

二、課堂提問的技巧

1.提問要有層次，要面向全體學(xué)生

教學(xué)從來就不是單邊活動(dòng)，而是師生互相交流的多邊活動(dòng)。當(dāng)教師向?qū)W生提出問題時(shí)，要記住問題是面向全班學(xué)生提出的，而不只是對(duì)舉手的幾個(gè)學(xué)生提出的。然而，在實(shí)際教學(xué)中一些教師提出問題后，總是有班上的幾個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)則很少回答，結(jié)果教師可能習(xí)慣讓少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)好的、愛發(fā)言的同學(xué)提出問題，這種做法是不適當(dāng)?shù)摹Ｌ釂柺紫葢?yīng)面向全體學(xué)生，教師不能因?yàn)橐恍W(xué)生口語差，就向他不提問。另外，在教學(xué)過程中，要以平等的身份聽取回答，以求實(shí)的態(tài)度肯定學(xué)生回答的每一點(diǎn)成績(jī)，不能拘泥于己見，用現(xiàn)成的答案去匡正學(xué)生。

2.提問要有重點(diǎn)，要化解難點(diǎn)

設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)抓住了重點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。所謂的重點(diǎn)，一般地說，課文的主要內(nèi)容就是重點(diǎn)。備課時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn)，然后以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。所提問題的回答正是本課的重點(diǎn)，就能夠從學(xué)生的回答中，了解到學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握程度。備課時(shí)，除了要確定教學(xué)重點(diǎn)外，教師還應(yīng)該找出教學(xué)難點(diǎn)，并為它設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該采取不同的措施來化解難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。例如，在初次教學(xué)疑問句“Is this...”時(shí)，學(xué)生既要理解問句的意思，掌握它的用法，還要學(xué)會(huì)用升調(diào)來提問。漢語中沒有類似的語調(diào)，因此學(xué)生學(xué)起來比較困難。為了讓學(xué)生從理解、操練到掌握，筆者認(rèn)為可以設(shè)計(jì)以下問題：

教師指著圖片自問自答，引出問句：Is this a dog？Yes，it is.Is that a cat？No，it isn’t.

教師指物提問：Is this a book？

學(xué)生答：Yes，it is.

讓學(xué)生感知問句的句子結(jié)構(gòu)和語音、語調(diào)，學(xué)生跟著教師說問句進(jìn)行初步操練。這樣，通過教師自問自答和學(xué)生問答等多種形式，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，逐步化解教學(xué)難點(diǎn)。而難度的降低有利于學(xué)生迅速掌握語言材料，學(xué)習(xí)的成功又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.把握好提問的時(shí)間及對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)反饋

教師在問完問題之后，要適當(dāng)?shù)囟嗔粢恍r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，不要頻頻的重復(fù)追問，這樣會(huì)干擾學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生思考一段時(shí)間后，回答不上來時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，也可以換種方式提問，降低問題的難度。在學(xué)生回答問題之后，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)地反饋。對(duì)于回答好的，教師要及時(shí)表揚(yáng)，回答出錯(cuò)的也要及時(shí)糾正，而回答不全面的可以請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行幫忙。

我國(guó)教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”愛因斯坦也說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。”這些名言的“問”指的是善于提問，而非一切提問皆有答。對(duì)于英語教師而言，有限的課堂提問是達(dá)成有效課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證和手段。課堂提問是讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，而不是教師為了“教學(xué)任務(wù)的完成”而進(jìn)行，更不是英語課堂教學(xué)的華麗的裝扮。我們作為新課程理念下的新型教師，不能將知識(shí)機(jī)械地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，通過精心完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的提問能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，充分發(fā)揮課堂提問的作用與價(jià)值。循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。