語文教學中培養學生的創新思維

【摘 要】教育學家、華東師范大學名譽校長劉佛年教授說過：“你如果仔細觀察兒童，看他們的游戲、圖畫、手工、勞動、唱歌等，你就會發現每一個兒童都不是機器人，都不是只按老師講的、家長講的去做、去說。他們所做的、所說的一切當中都有自己的創造性。所以應該承認，每個兒童都有創造的潛力。那么，為什么有些成人以后有創造力，有些人卻沒有創造力呢？這與我們的教育有關。你培養它，他就成長；不培養它，它就枯萎。”可見教育中培養學生創造力是多么重要。要培養學生的創新思維，必須為學生的學習創造適宜的客觀條件。

【關鍵詞】創新思維

一、鼓勵學生質疑問難，敢于提出問題

思維是從發現問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進行探索、思考在尋找事物之間的相互聯系，這正是思維的表現形式，也是兒童創新思維的開端。質疑問難本身就蘊含創新思維的火花，也是創新的起點。只有善于發現問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進步。愛因斯坦曾講過一段精辟的話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學上的實驗技能而已，而提出一個新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要創造性的想象而且標志著科學的真正進步。”因此教師應該從小培養學生勤于思考的習慣，鼓勵學生大膽質疑，向教師挑戰，向權威挑戰。要讓質疑在學生創新過程中正確的、最大限度的發揮作用。

1.在語文講讀教學中，注重培養學生喜歡讀書質疑

教學中培養學生會發現問題和敢提問，會提問的能力，引導學生（1）看課題質疑；（2）從重點詞質疑；（3）從中心句質疑；（4）從重點段質疑；（5）從文章的開頭、結尾質疑；（6）找出自己不懂的地方質疑。

2.精心組織，引導學生善于質疑

①學生的質疑能力并不就是指多問幾個簡單的“為什么”，而應從針對性、主動性、獨立性、層次性等方面著手培養。②創設質疑的氛圍，讓學生敢問。教師必須放下架子，態度要和藹，語氣要親切，充分尊重學生，和學生建立一種朋友關系，這是培養學生質疑能力的基礎。要鼓勵學生敢于發表意見，不懂就問，敢于對老師質疑，對同學質疑，對教材質疑。教師在教學中要創設寬松和諧的教學氣氛，發揚民主、平等的教學作風，對于勇于標新立異的，且有可取思路的，要給予表揚和鼓勵，讓學生體會到成功的快樂，從而增強學生發現問題，提出問題的能力。

3.提供機會，促使學生廣泛質疑

好奇，好動，好問，好表現自己，愛受表揚是兒童的天性。課堂上給予機會讓他們發表看法，他們就會想方設法想問題，談看法。因而在設計教學過程時，調動學生的手、眼、口、腦等多種器官共同參與，容易激發學生興趣，使學生從中發現問題，提出問題。

4.培養洞察力，提高學生質疑水平

要使學生善于質疑，就要在教學中培養學生對事物同中求異，異中見同的敏銳的洞察力，善于觀察、學習某一具體現象，會發現與原有知識經驗不一致的地方。此時，就會在頭腦中產生疑問，將這種疑問顯性化，再用語言整理出來，就構成了他們獨特的觀點。長時間對學生洞察力的培養，可增強他們的問題意識和思維能力。

二、打破思維定式，培養思維的獨創性

思維獨創性指敢于超越傳統習慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定勢的禁錮，善于把頭腦中已有的知識范圍信息重新組合，產生具有進步意義的新設想和新發現。創新能力與批判精神，是密切聯系與相互促進的：要創新必先批判，有批判才可能創新。

英國詩人布萊克碩說過：“打破常規的道路，通向智慧之宮”。一個人若要有所發現，有所創造，就要打破定式思維，勇于求新求異。美國萊特兄弟如果認為人無法凌空翱翔，就造不出世界上第一架真正能飛行的直升飛機；哥白尼如果承認了荒謬的“地心說”，就不會提出提出正確的“日心說”；富爾敦如果聽從了父親的勸阻就造不出世界上第一艘蒸汽船…

在教學過程中，教師要著力引導小學生敢于突破陳規，提出大膽的設想和獨到的見解，鼓勵他們標新立異，另辟蹊徑，探尋到具有創新思維的簡捷方法，達到培養創新思維的獨創性之目的。

三、通過想象，培養創新思維

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是概括世界的一切 同時想像力也是創新思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。”在語文閱讀教學中可利用課文中的插圖引導學生進行想象，可對課文情節進行補描，可對故事結尾進行推理，也可對文章細節進行拓展等，讓學生據圖聯系生活實際進行想象，讓學生在思維的天空中盡情翱翔。教師在進行作文教學時，也可以多方面的訓練，給學生創設情境，培養其想象力。（1）通過看圖寫話，讓學生想象。（2）懸念可以促進想象。（3）續寫和擴寫可以豐富想象。這樣學生學會了聯想，豐富了想象能力，思維變的靈活了，敏捷了，思維創新能力的也就得到了培養。

四、給學生預留創新的時空

課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學中要有足夠的時間和空間培養學生的創新意識和創新能力，教師在進行教學設計時應該充分地考慮到這個問題。

五、合作學習培養學生的創造性思維

通過合作學習的形式，每個學生都有機會提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，在討論不同方法優缺點的爭辯過程中，學生的思路就會越來越明晰，能多角度、多側面地尋求問題解決的策略，對于增強學生的自信心，培養創造性思維十分有利。更進一步，許多在當前的認知水平下僅憑個人的能力難以解決的問題，但通過集體的聰明經常被學生們創造性地加以解決。合作不僅能有效地調動所有參與者的積極投入，充分發揮每個人的聰明才智，而且能激發每個人高度的求異思維。使創新思維和創造力在合作中升華。

總之，要培養學生的創新思維，必須在平時教學中注重發展和提高學生的思維品質。教師在實施課堂教學中所使用的素材、采用的策略以及具體的教法都是促進學生不斷創新的重要因素，因此，作為教師不僅要刻苦鉆研和領會教材，而且要研究教學策略和方法，在教學中做到積極引導、創設情境、提供機會，突出思維品質的培養，使學生在新知的探索和解決問題的過程中不斷產生新見解、發現新方法，從而促進創新思維的發展。

【參考文獻】

[1]《教師教育研究》.

[2]《教育理論與實踐》.