音樂教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)的前沿，是人類發(fā)展的標(biāo)識。音樂與信息技術(shù)整合，給音樂學(xué)科教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。音樂不同于文學(xué)和繪畫，可以用語言和畫面給學(xué)生以生動形象地表述，但信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用之后大大使抽象的音樂理論表象化，使虛幻的形象直觀化。實(shí)踐證明信息技術(shù)與音樂學(xué)科相結(jié)合大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)得能力，更好得提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

一、信息技術(shù)為音樂教學(xué)注入了新的活力

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，在小學(xué)音樂教學(xué)中已不再是僅僅取代黑白呈現(xiàn)畫面的作用了，其深入到音樂學(xué)科演唱、欣賞、舞蹈和器樂演奏的各個方面，更重要的是由于這新興科技的應(yīng)用使我們看到了現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中心的生命活力，而這種活力的呈現(xiàn)不僅是教師在教育教學(xué)上的改變，更多的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的由被動到主動投入和參與的活力呈現(xiàn)。

在欣賞教學(xué)中，學(xué)生在音樂欣賞中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂欣賞教學(xué)中必須營造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的聆聽的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀性，同時也很大程度的提高了教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散。而經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在歌唱教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種制譜軟件和MIDI技術(shù)制作伴奏音樂，使學(xué)生不僅可以在鋼琴、電子琴等傳統(tǒng)的伴奏樂器伴奏下進(jìn)行演唱，還可以享受由電子音樂帶來的“樂隊”伴奏的效果，通過課外興趣課的培養(yǎng)，部分同學(xué)還可以自己制作伴奏音樂，參與的課堂教學(xué)中，這樣的教學(xué)大大豐富了原有的歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，也使學(xué)生更喜歡演唱各種歌曲。舞蹈教學(xué)中，現(xiàn)在可以運(yùn)用Flash技術(shù)分解動作，讓學(xué)生更為詳實(shí)的了解舞蹈的每個環(huán)節(jié)，而視頻舞蹈欣賞讓學(xué)生更快的了解成品舞蹈的關(guān)鍵點(diǎn)。如果電腦音樂能在教學(xué)中與多媒體結(jié)合運(yùn)用，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面結(jié)合地去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，從動手的角度去創(chuàng)作音樂，從而提高學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息給音樂學(xué)科帶來廣闊的天地

任何課程都要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，文化藝術(shù)，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。這些需要研究的問題可以來自于書本、圖書館、博物館等。但決不可放棄網(wǎng)上資源。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生的內(nèi)隱知識與外顯知識發(fā)生相互作用，以增長學(xué)生自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以跨時空地與不同年齡、不同性別、不同知識背景甚至不同種族的人們相互交流、相互學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主流。

三、與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)

與信息科技整合，不僅僅體現(xiàn)在音樂專用教室中，同樣可以延伸到信息課堂教室中，讓學(xué)生共同參與到音樂學(xué)習(xí)中來，特別是在欣賞教學(xué)和創(chuàng)作課程教學(xué)中而這樣的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的一種過程。現(xiàn)在的研究性學(xué)習(xí)模式，這讓學(xué)生有了選擇和發(fā)揮的空間。首先，上課安排在電腦教學(xué)房，在介紹樂曲之前，先請同學(xué)上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，如：樂曲創(chuàng)作背景，作家，作家概況，之后，讓學(xué)生結(jié)對，組成小組，利用查詢到的資料，指導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)而簡單的介紹，然后在課堂中讓學(xué)生相互補(bǔ)充介紹。然后介紹這首樂曲的本身的音樂內(nèi)涵，由于前期學(xué)生的參與，使得原本枯燥的主題，不感興趣的主題而變得生動，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變得主動，這樣的教學(xué)形式，創(chuàng)造了使學(xué)生可以與外界交流的渠道。

四、信息技術(shù)的合理整合

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，合理的與信息技術(shù)整合，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

在音樂欣賞完以后，學(xué)生就能很容易地說出樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。這比單獨(dú)聽磁帶和老師描述，效果顯然要好得多。多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)和感染力盡可能地得到了渲染，而MIDI也由學(xué)生的直接參與幫助學(xué)生得到其它學(xué)科能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，可以通過學(xué)生自己對音樂的直接處理來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

我們在于信息技術(shù)整合的時候不能為了能用到信息技術(shù)而應(yīng)用，這樣會變得茫然而不合理，如：有些教師為了能加入多媒體，只是出示了一些圖片資料、文字資料全然代替了黑板而已，有些教師，由于對技術(shù)的不熟悉，在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題而不會解決使得手忙腳亂，對于一些青年教師，上課似乎沒有信息技術(shù)就不會上了，而另有一些教師一節(jié)課只看到在操作的電腦，音樂教師的基本技能拋于腦后，讓人感嘆何謂音樂教學(xué)。有些教師，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)獲取知識，但網(wǎng)絡(luò)中千姿百態(tài)各種觀點(diǎn)不一，有些都不是最為準(zhǔn)確，但我們的教師拿來主義，而帶給學(xué)生的有可能就是錯誤的信息。因此，只有合理的運(yùn)用好現(xiàn)在信息技術(shù)才能為現(xiàn)在音樂教學(xué)帶來生機(jī)，更好的提升學(xué)生的審美能力。

總之，我們要看到音樂教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，與之合理得整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是提高音樂教育質(zhì)量的重要途徑，體現(xiàn)了教育學(xué)的直觀性原則。使我們的音樂教育永遠(yuǎn)充滿活力。