淺談多媒體與數學課程的整合

當現代多媒體技術的迅速發展對數學的課堂教學產生了重大影響的形勢下，為了加強數學教學的針對性、形象性、生動性，依靠學校良好的信息化建設，開展多媒體技術與課堂教學的整合，是改進數學教學方式，幫助學生理解數學知識和提高數學應用能力的有效途徑。本文就多媒體技術與小學數學課堂整合的實踐與研究，做一點初步的總結。

一、多媒體技術與小學數學學科教學內容的整合

新課程標準提出“數學要貼近生活”“數學問題生活化”，事實上，對于那些貼近生活的數學內容，學生也更容易理解和掌握，并且對此更感興趣。教師可以利用網絡相關內容資源豐富、時效性強的特點，將多媒體技術與小學數學教學內容有機整合，引入互聯網資源，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近現實生活和現代化科技發展；同時也可有效地拓展教師的知識視野，改變傳統的單調的學科教學內容，使教材“活”起來，從學生熟悉的現實生活中印證數學知識的“原理”，依靠學生對原始生活材料的直接興趣，激發學生學習的樂趣。

二、多媒體技術與小學數學課堂教學形式的整合

下面以小學數學第五冊《長方形、正方形和平形四邊形》為例說明。這節課的知識目標是讓學生認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點，能力目標是培養學生的邏輯思維、空間想象能力，培養學生的創新能力和自主學習能力。為了強化學生的注意力，盡一切可能引導學生主動參與課堂學習，我在練習部分設計了互動式的教學游戲──拼圖，讓電腦給出一些三角形、四邊形及其他學生認識的圖形，讓學生隨意拖曳圖形，拼出各種形狀的美麗圖案，然后讓學生利用多媒體演示、交流自己的作品。

運用多媒體技術進行課堂教學，利用網絡信息豐富、傳播快速、讀取方便等特性，促進課堂教學模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力，起到事半功倍的效果。

三、多媒體技術與小學數學學科教學方法的整合

與時代發展和實施素質教育的要求相比，傳統的教學模式，學生的學習方式比較單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。網絡環境下的教學過程具有以下特點：學生的學習開放性、全球化；學習過程的交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應多媒體環境下的學習要求，是新形勢下教學改革的當務之急。比如在教學《有余數的除法》一節課時，我讓計算機對學生的課堂練習進行評估，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、建議等信息及時反饋給學生。學生的不同解題過程，可以通過網絡在屏幕上顯示，供同學們交流，起到了很好的溝通作用。這樣學生能很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而教師也能根據計算機提供的總結資料獲得教學反饋，及時采取補救，力求教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

四、多媒體技術和小學數學教學相整合，提高小學生的信息素養

多媒體技術與數學課程整合，實質上是以多媒體技術解決課堂教學過程中遇到的各種問題，通過多媒體技術與課程整合，可以有效地培養學生應用多媒體技術解決問題的能力，可以有效地培養學生的多媒體素養。

（一）通過多媒體技術課程，培養學生的思維能力

數學教學，其本質是培養學生的數學思維，而思維能力的培養，需要一個實踐──認識──再實踐──再認識的過程，在實踐中應用、學習、完善數學知識。學生的多媒體技術操作也是這樣，根據小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課只是為學生應用互聯網信息技術打下一個簡單的基礎。在學習過程中，學生們往往會遇到新的技術上的問題，這時就需要教師在數學教學過程中，幫助學生掃清障礙，這樣更能體現多媒體技術與數學教學的融合。教師可以利用計算機創設遠比傳統教學更豐富更生動的教學情境，可以設計讓學生動手做實驗的數學環境，靈活自如地進行多形式教學。利用計算機能更有效地幫助學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極地思考，引導學生主動尋求和探索；同時將學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來，以此增強學生的思維能力。

（二）通過多媒體技術課程，培養學生的自主學習能力和合作精神

小學多媒體技術課程有一個很重要的教學目標，就是培養學生的自主學習能力以及跟他人協同作業的合作精神。數學課堂教學，應以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的互聯網資源為支撐，教導學生自主研究、合作探討，提升自身的知識技能，滿足學生興趣、情感等方面的需要，提高學生的整體數學素質和素養。

從以上論述可以看出，多媒體技術在數學教學中的合理運用，使數學課堂的教學改革煥發了生機。而多媒體技術與數學教學的整合，使教師對互聯網資源的運用更加科學合理，教師有更多機會運用更好的數學教學方案。