拓展語文新天地，使學生“樂學”

【摘 要】語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們瀏覽這些符號時，腦海里立即會出現豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術輔助教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。充分運用信息技術手段上出具有語文味的語文課，給學生創設了愉悅有趣的情境，求得最佳“學”的效果，實現了教學最優化，從而提高了語文的教學質量。

【關鍵詞】信息技術 語文教學 作文教學 樂學

在小學語文教學中恰當而巧妙地運用電教媒體，可以豐富課堂教學手段，優化課堂教學結構，可以打破時間、空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，極大地滿足學生的視、聽需求，增強學生的學習興趣，激發學生求知欲，使課堂教學更生動活潑，有利于提高語文教學的實效性，起到錦上添花、畫龍點睛的作用。

一、運用信息技術，激發學生學習興趣

語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們瀏覽這些符號時，腦海里立即會出現豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情。然而對那些缺乏生活經歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件若事！怎么才能使學生愉快地學？我嘗試用現代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂事。

二、運用信息技術，活躍課堂氣氛

劉勰在《文心雕龍》中說：“情以物遷，辭緊情發。”清代學者王國維的《人間詞話》中說：“境非獨謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。”情境教學是指依據教學內容和小學生的心理發展特征，創設教學需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學任務的教學方法——它是語文“樂學”教學的基本方法之一。

運用電教媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現轉換，而且能突破時空限制，有利于實現其它教學媒體難以實現的“形真”；能將聲音、色彩、形態、動作等融為一體，化靜為動，化遠為近，有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發學習情感，導致“情深”，引起教師、學生與作者產生強烈的共鳴，增添畫面的可塑性和美感，誘發學生探求知識的強烈愿望，營造輕松活躍的課堂氣氛，以達到情境教學的最佳境界。

三、運用信息技術，啟發想象能力

想象是一種創造性思維的研究方法，想象又是一切創造的源泉。古往今來多少成功的發明都離不開最初的想象，愛因斯坦曾經說過：“想象遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界是的一切……嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”

可是，一節課只讀一首詩是不夠的，要一篇帶多篇，增加學生的古詩積累，由課內向課外發展，拓展語文學習的外延。多媒體教室網絡具備儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。基于網絡的信息技術具有豐富性與交互性的特點，我向學生推薦通過網絡檢索和加工信息，搜集文人墨客贊美、吟誦春天和描寫紅杏的詩句，極大地擴展語文教學空間、時間和信息量的外延，開闊學生的視野，擴大知識面，學生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學習語文，在信息網絡中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣、愛好和熱情，實現了遷移訓練，找到了課內外結合延伸的拓展點，使課內外相互引發，相得益彰，優化了課堂教學，使語文課充滿活力。

四、運用信息技術，提高教學效果

在教學中，經常會遇到許多用語言很難解釋的現象，而它往往又是教學中的重、難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎，借助信息技術能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，突破教學重、難點，提高教學效果，激活學習的內因。

五、巧用信息技術，讓習作教學插上翅膀

新課程標準指出，作文要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢說真話，敢于表現個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發。

都說語文的外延是生活，我在指導學生寫文章時，發現由于學生對生活的體驗不夠，盡管我講得口干舌燥，學生卻無從下筆，有的拿起筆來半天開不了頭，有的一寫作文就東拼西湊，空話連篇，沒有真情實感，干癟無味，而利用現代信息技術教育手段或豐富多彩的網絡資源，有效地緩解了這一矛盾。課前我根據作文體裁、內容、技巧的需要，按照學生習作的心理特點，下載相關資料，收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，通過課件形式展現出來，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，使“巧婦”“有米之炊”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎，讓學生快速進入寫作角色。學生在電教室里上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣盎然，動筆寫時就會覺得思路開闊，想象能力和創造性思維能力也隨之提高，寫起作文來也就有“下筆如有神”的感覺，增強作文學習的效果。作文課由“要我寫”變成了“我要寫”，為作文教學插上了起飛的翅膀。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術輔助教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。充分運用信息技術手段上出具有語文味的語文課，給學生創設了愉悅有趣的情境，求得最佳“學”的效果，實現了教學最優化，從而提高了語文的教學質量。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術發揮出應有的作用，與傳統的教學手段有機結合，拓展語文教學的新天地，使學生“樂學”。