中職《哲學與人生》教學探究

【摘 要】《哲學與人生》是中職必修的一門德育課程。該課程的開設(shè)對提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發(fā)展的重要問題有積極作用。如何提高學生的學習積極性，如何引導學生進行正確的價值判斷并遵循人生的行為準則，以積極向上的人生態(tài)度去面對未來，樹立正確的人生觀和價值觀，是值得德育課教師探索的問題。

【關(guān)鍵詞】《哲學與人生》 中職 課堂教學

隨著國家對中職學校的教材改革，《哲學與人生》課也在教材的整合與提升過程中被中職學校作為德育教學必修課程供學生使用。它把哲學與人生結(jié)合起來，既是對哲學課程的重大創(chuàng)新，也是發(fā)揮哲學指導作用和解決人生問題的體現(xiàn)，是中職學校一門全新的德育必修課程。通過本門課程，教會學生堅持從客觀實際出發(fā)，用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度，腳踏實地走好人生路；讓學生樹立遠大的人生理想，積極在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值。《哲學與人生》更新教育理念，更突出了職教特點。筆者結(jié)合教學實踐，對該課程教學進行初步探索，已在教學中取得一定成效。

一、發(fā)揮學生的主體作用，突出知識亮點

在《哲學與人生》教學過程中，要自始至終地堅持學生的主體地位，千方百計調(diào)動學生在學習過程中的積極性和主動性，努力激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧、寬松的學習氛圍。因此，在“教”與“學”的過程中，應充分信任學生，把學習主動權(quán)交給學生。同時，創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍，放手讓學生自主學習、自主探究，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還能使每個學生帶著強烈的求知欲來學習理論知識，并通過自身的理解牢牢掌握，增強課程教學的有效性。

哲學是照亮人生道路的燈塔，學生有許多困惑，需要得到哲學思想的引領(lǐng)。哲學是點燃人生智慧的火炬，學生有必要掌握初步的哲學思維方法。學生要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，必須學習《哲學與人生》。作為教師，應從學生成才發(fā)展的終極意義來看待這門課程，而非僅僅滿足于完成教學任務、完成學校指派的工作。這樣，教師就會有上好該課程的使命感和責任感，就會投入足夠的熱情和充分的精力去研究。如果學生沒有學習興趣，教師也不要氣餒，更不能輕易放棄。在教學中，教師要刻苦鉆研教材內(nèi)容，找出知識亮點，將其作為教學的主要內(nèi)容。所謂知識亮點，就是教學內(nèi)容中內(nèi)涵最豐富、意義最深刻、實用價值最大、表述最精彩東西。例如，教學“事物發(fā)展的永恒性及本質(zhì)”時，運動、變化、發(fā)展三者之間的關(guān)系、發(fā)展的實質(zhì)、量變的含義、質(zhì)變的含義、量變與質(zhì)變的關(guān)系及方法論要求等知識點就是亮點。通過對知識亮點的突出，知識條理就更加明晰，學生就更容易接受，枯燥乏味的課堂教學也得以改變。

二、教學方法要靈活多樣

德育課不受學生歡迎，最重要的原因就是教學方法單一，教師基本上只用“一言堂”“滿堂灌”的講授方法。這種單調(diào)的教學就只能是“教教案”“教教材”，而不是“教學生”，活躍課堂常采用的方法包括以下幾種。

1、案例教學法

這是最常用、也是最有效的一種教學方法，能讓學生深刻理解學習內(nèi)容。在案例的選擇上，一定要選取學生關(guān)心的話題。例如在講哲學與人生課程中普遍聯(lián)系與人際和諧這個問題時，筆者就給大家介紹了兩個案例――《一枚鉚釘與一個帝國的命運》《海鷗與水上雷達》，這些小故事通俗易懂，學生愛聽愛學。再如筆者在講到物質(zhì)運動與人生運動“只有積極行動才有精彩人生”時，給學生們講了美國總統(tǒng)林肯的故事。林肯曾是撿煤屑的小伙子，乞求上帝給他一雙鞋子，結(jié)果上帝送了他一雙襪子，讓他自己去尋找夢想的鞋子。經(jīng)過一番努力后，林肯拿著襪子找到了對他而言最寶貴的鞋子。教師可以多舉一些例子，運用學生日常生活中的例子讓學生自己去體驗知識，把復雜的哲理簡單化、生活化。

再如，我們常常聽到某學生因為考試考得不好而一蹶不振。這時，教師可以引導學生形成正確的認識：人生并不是一帆風順的，總是充滿著挫折，但我們在挫折中會一步一步地邁向前進、走向成功。即哲學上通常所說的：道路是曲折的，前途是光明的。教師還可以和學生們一起唱《陽光總在風雨后》，調(diào)動學生學習的熱情。

2、情景表演教學法

情景表演不僅給學生提供了一個展示自己的舞臺，更重要的是能吸引學生的注意力，讓學生積極參與到課堂中。情景表演一定要設(shè)置合理的表演情節(jié)，需要有針對性。例如在講哲學與人生課程中“發(fā)展變化”與“順境逆境”的時候，筆者讓學生們根據(jù)斯賓塞·約翰遜的《誰動了我的奶酪》，以小組為單位，組織表演小話劇，學生們都積極參加。

3、實戰(zhàn)演練

德育課理論性較強，很容易被學生認為是“唱高調(diào)”“空談大道理”。為了增強吸引力，必須遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，讓學生真正“行動起來”。德育課堂可以通過生動活潑的形式加以推進。例如在講“知行統(tǒng)一”與“體驗成功”時，筆者創(chuàng)設(shè)情景，模擬招聘現(xiàn)場，引導學生展示自己、推銷自己。學生應聘前積極準備，在面試過程中積極展示自己，體驗了面試成功帶來的成就感，為畢業(yè)時參加面試積累了經(jīng)驗。

總之，要轉(zhuǎn)變學生對德育課的認知，激發(fā)他們學習的積極性，就必須顛覆傳統(tǒng)的教學理念，探索靈活多樣的教學方式，讓學生真正感受到德育課是一門實用的學科，讓學生學有所得、學有所長。