談小學英語“主題式”語篇教學的有效策略

2012年秋江蘇省全面啟用新教材，新教材以板塊的形式，如Story Time， Fun time， Checkout time等，向學生呈現語言知識，引導學生提高語言技能。然而當前英語課堂教學實踐中老師對語篇教學存在著認識和操作的誤區，如重視詞句的講解，而忽視對學生閱讀能力的培養；強調板塊的教授，而忽視了學生的自主學；突出學生對內容的理解和掌握，而忽視了教學活動的拓展性……如何有效扣住語篇主題展開有效的教學活動，是老師不斷研究的課題。本文筆者將結合具體的課堂教學案例談談小學英語“主題式”語篇教學的有效策略，旨在優化語篇教學，提升英語教學的效率。

策略一：“軟性作業”有效預習

“凡事預則立不預則廢。”有效的預習活動有利于學生對所學的內容心中有數，對自己不理解的難點、重點有所了解，促使學生在課堂學習活動中有所側重，有利于學生將注意力集中于自己的學習難點。因此小學英語語篇教學中教師要有效設計“軟性作業”，引導學生展開有效的預習活動，培養學生自主學習的能力，同時讓學生的課堂學習活動處于有序和高效的狀態中。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit 8 Birthdays時，老師結合話題在課前設計了“軟性作業”：①聽錄音，跟讀Story time，圈出自己不認識的單詞，用自己熟悉的工具書或詞霸查一查，讀一讀；②根據對Story Time板塊的預習和理解，對老師提供的圖片進行排序，并嘗試用自己的語言描述圖片；通過這樣的作業讓學生展開有序的自主學習。在課堂教學中老師則充分利用“軟性作業”結合學生喜歡挑戰的心理，設計了“單詞小達人”的活動，讓學生小組內快速讀一讀，并用“翻號碼”的方式抽查學生對單詞的掌握情況，選出“單詞小達人”；接著老師又通過“軟性作業”中的圖片，讓學生開展“魔力眼”的游戲活動，為學生營造了良好的英語學習氛圍，同時又潤物無聲地引出本課的主題At Christmas，實現預習和教學的無縫對接。

案例中老師通過“軟性作業”引導學生提前接觸和學習所需學習的文本，引導學生進行探索性的自我學習，并結合“軟性作業”設計出有實效和有創造性的課堂教學活動，讓課堂變得富有活力，讓學習變得費油實效。

策略二：“多樣活動”有效探索

英語課程標準中指出英語教學應當結合學生的生活實際，創設多樣化的任務活動，引導學生有效探索、體驗、實踐，有效學習語言知識，發展語言技能，提升英語素養。教學活動是有效達成課堂教學目標的有效措施，小學英語語篇教學中教師要注重教學活動的設計，凸顯活動的趣味性和有效性，讓語篇教學彰顯活力和實效。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit 2 How do you come to school？時，老師結合話題在課堂教學中設計了一系列的活動：①聽聲音猜一猜：讓學生根據老師提供的交通工具所發出的聲音，猜出相應的交通工具，游戲為學生營造了輕松活潑的英語學習氛圍，同時游戲的運用激發了學生參與的積極性，讓學生迅速將注意力轉移到英語課堂學習活動中來；②腦洞大開：讓學生根據老師所提供的地點，如Beijing/ Hai’an/…讓學生想一想How do we go there？ 讓學生發揮想象，思維充分活躍起來，并在游戲的氛圍中自然引發學生對語篇的預測How do they come to school？ 引發學生對閱讀的好奇和熱情；③Read and stick：出示地圖，讓學生展開閱讀梳理語篇信息，將人物的家和交通工具貼在相應的位置上，然后讓學生根據貼圖進行復述，引導學生加深對所學語言的印象；④Do a survery： 讓學生開展調查，并結合調查內容展開介紹，引導學生學以致用。

案例中老師結合教學內容和學生的學習特點設計多樣化的循序漸進的學習活動，如猜、想、貼、說等，引導學生有效、有序地展開探索和實踐，使得課堂教學活動變得輕松一點，勝人一籌。

三、“拓展應用”有效實踐

英語課程標準中指出英語教學要有效發展學生的實際語言運用能力。小學英語語篇教學中教師要創造性地設計貼近學生生活實際的語言實踐活動，為學生構建開放的英語學習空間，為學生提供將所學語言運用于實際運用的機會，有效發展學生的語用能力。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit 3 Asking the way時，老師結合教學內容鏈接生活設計了如下“visit my friends”語言實踐活動，在地圖上圈出朋友的家，讓學生運用本課的目標語言Go along…Turn right/ left at…The…is on the left/right.讓學生選擇自己想去的朋友家，通過討論和交流，并試著“走一走”，讓學生很好地運用本課的重點語言知識進行交際，發展他們的合作意識。

案例中老師通過創設生活化的語言實踐活動引導學生舉一反三地進行語言的創造性運用，讓學生對所學的語言進行有效的總結和歸納，有效發展學生的實際語言運用能力。

Story Time作為教材中的重要板塊，通常圍繞某個主題，以故事或對話的形式引導學生從語篇的角度有效感知、理解和學習語言，提高學生的英語素養。小學英語語篇教學中教師要聚焦語篇的主題，加強對有效語篇教學策略的研究，緊扣主題優化對語篇教學活動的設計，充分調動學生語篇學習的主動性和積極性，使得語篇課堂教學更富童心、童趣，更富實效，才能讓Story Time板塊的語篇教學走向趣味和高效的軌道。

（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學）