高中英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)始于美國，由英語“Inquiry learning”翻譯而來。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取英語知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解探究問題的方法，并將此運(yùn)用到課本學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，研究性學(xué)習(xí)在高中教學(xué)的運(yùn)用中可以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，最大可能地讓學(xué)生參與到老師設(shè)置的情境和營造的氛圍中。

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)是以自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特長、愛好與志向，從自然、社會(huì)、生活中選取一些有意義的問題，借助科學(xué)思維和科學(xué)方法，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，并綜合應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，它作為一門獨(dú)立的課程，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析處理信息來解決問題，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究精神。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

對于研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用，主要有以下幾點(diǎn)。

1.構(gòu)建課程問題化。老師在課堂上積極創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用問題設(shè)計(jì)策略。對于課本上的一些熱點(diǎn)問題，要積極與學(xué)生交流溝通。對于一些有爭議的課本問題，老師可以組織學(xué)生用英語辯論，這樣可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其在英語的寫作表達(dá)上，他們的寫作表達(dá)水平，將會(huì)更上一層樓。

2.多角度、多方面、跨學(xué)科思考問題?，F(xiàn)在的高中英語學(xué)習(xí)，不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，高中生不同于小學(xué)生，他們相對見多識(shí)廣，所接觸的東西各式各樣，形形色色，而英語教學(xué)在素材選擇上，比其他任何一門學(xué)科都要廣泛，所以，高中英語學(xué)習(xí)，涉及時(shí)代背景，區(qū)域文化。研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中，顯得尤為重要，需要老師結(jié)合教材，了解教材中涉及的文化。在這樣的條件要求下，老師在課堂上，和學(xué)生探討問題就要多方面、多角度、跨學(xué)科。比如：結(jié)合教材給學(xué)生上到關(guān)于美國情境的英語課文時(shí)，研究性教學(xué)的核心就要求老師結(jié)合美國的文化背景、語言風(fēng)格和學(xué)生探討課本中的問題，并結(jié)合實(shí)際，跨學(xué)科地探討與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，即在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用學(xué)生感興趣的素材，盡可能多地從啟發(fā)誘導(dǎo)入手，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有梯度、有意圖的問題、逐步引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)出語法知識(shí)。學(xué)生歸納之后，教師再給予正確的評(píng)價(jià)和相應(yīng)的操練，以期收到觸類旁通和鞏固的效果。

三.研究性學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中的重要性

新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新《課標(biāo)》）指出：“高中英語的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略?！痹谶^去的學(xué)生義務(wù)教育體制中，老師的教育忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，只注重知識(shí)結(jié)果的傳授，磨滅了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，也阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成教。教育的本質(zhì)應(yīng)該是把學(xué)生培育出一個(gè)健全的人。因此把學(xué)生培養(yǎng)成“全人”將是一個(gè)歷史重任。而英語的研究性教學(xué)就是肩擔(dān)這一歷史重任的重要措施。從20世紀(jì)開始，世界各國開始在本國的教育系統(tǒng)進(jìn)行重大改革，而研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，也被世界各國認(rèn)可，并且引用和學(xué)習(xí)，這無疑是在本國的教育體制改革中，灌入了新鮮血液。以此可見，若結(jié)合我國的教育體制，研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，必將是教育歷史發(fā)展的必然。所以，研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中重要性不言而喻。研究性學(xué)習(xí)是目前國際教育界比較普遍推崇和實(shí)施的一種新課程。而我國結(jié)合本國的實(shí)際情況，始終比較強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、教育與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)，尤其對高中生的要求更為嚴(yán)格，并且這種要求提出后，我國高中教育成果顯著。

四、研究性學(xué)習(xí)在高中教學(xué)實(shí)施中的特點(diǎn)

如今我國高中英語教材的編排，雖體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、頻繁鞏固、加深印象的教學(xué)方法，但教學(xué)內(nèi)容頗多，知識(shí)面要求廣，知識(shí)層次要求高，使學(xué)生對高中英語失去興趣，加重了學(xué)生的機(jī)械記憶的負(fù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不求甚解。而研究性學(xué)習(xí)在高中教學(xué)的實(shí)踐中可以提高他們的學(xué)習(xí)成績。因?yàn)檫@種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題意識(shí)?，F(xiàn)行的高中英語教學(xué)中語法知識(shí)多以直接描述的方法呈現(xiàn)，且同一知識(shí)點(diǎn)分散于幾個(gè)單元，同時(shí)，語法是有規(guī)律性的東西，采用研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)已有的初步知識(shí)自己去總結(jié)規(guī)律，在這一過程中再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，學(xué)生必定能取得很大的進(jìn)步。此外，開放性是研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)，在研究性學(xué)習(xí)中，問題多來自學(xué)生的日生活，內(nèi)容涉及學(xué)生生活的方方面面，研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在生活中感悟，充分地學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)高中英語是種負(fù)擔(dān)。

研究性學(xué)習(xí)在高中的英語教學(xué)實(shí)踐，是一種進(jìn)步和突破，是對西方教育模式的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，看似小小的教育方法，其重要性可以關(guān)系到我國英語教育的發(fā)展，其地位，是與國際接軌的一個(gè)時(shí)尚、先進(jìn)、科學(xué)的方法。結(jié)合我國實(shí)際，高中教育工作者若對此方法加以推廣，據(jù)為己用，必將可以推動(dòng)我國英語教育的進(jìn)步。

（作者單位：江西省九江市永修縣第二中學(xué)）