探究情感教育在小學英語教學中產生的推動力

情感，屬于語言學習中的非智力因素，但是卻對學生的語言學習具有重大影響，并能產生一定的推動力。以往的小學英語課堂教學中，教師往往忽略了情感這一重要的學習因素，因而學生的學習激情不高。新課改下，教師要注重對學生實施情感教育，激發學生積極的學習情感，從而促進學生學習英語。一般而言，情感教育要以滲透為主，努力達到“潤物細無聲”的教育境界。

一、寓教于樂，創建情感學習氛圍

讓學生以快樂的情緒學習英語，能夠收到良好的學習效果。尤其是在小學英語學習中，學生感覺英語比較陌生，而且難度較大，如果教師仍然以灌輸方式教學，很難激起課堂漣漪，更無法將情感教育貫穿其中。為此，教師可以寓教于樂，采用小學生喜歡的教學方式，如游戲、Chant， 表演、競猜等方式，為學生創建良好的情感學習氛圍，從而優化教學效果。

教學小學英語4年級上冊中的Unit 4 I can play basketball這一單元時，教師采用競猜方式帶領學生學習，取得很好的教學效果。本單元所學習的內容與球類有關，有關球類的詞匯基本都能用動作展現出來。為此，在教學中，教師設計“我演你猜”的競猜活動，讓英語課堂洋溢快樂的學習氛圍。如：教師模仿扣籃的動作，學生猜對應的英語單詞basketball，教師利用這種方法，引出其他詞匯，如table tennis， football， badminton等。在引出basketball 等詞匯后，教師再設計chant，如basketball， basketball， I like playing basketball，如此反復，幫助學生學習單詞發音，記住單詞。這樣的教學方式深受學生喜愛，學生的注意力非常集中。最后，教師再滲透情感教育：同學們，運動能夠強身健體，也能讓我們更加熱愛生活。讓我們一起選擇自己喜歡的運動，堅持下去吧。

在這個教學案例中，教師以學生興趣為切入點，利用競猜活動調動學生情感，從而促進學生主動參與課堂。同時，教師滲透情感教育，引領學生參與運動，達到一定的教育效果。

二、文化引導，激發學生學習情感

情感教育在英語教學中產生的推動力是無可估量的。曾有人說過：“沒有情感的教育是不完整的。”由此可知，情感教育尤為重要。因此，在英語教學中，教師可以利用文化引導，激發學生的學習情感，從而增強學生的語言學習興趣，帶動更強的課堂參與性。

在教學小學英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals這一單元時，教師以文化作為引導，有效地將學生的學習情感激發。本單元所學習的知識內容與中國傳統節日有關，節日，作為我國文化的組成部分，具有重大的教育意義。課前，教師引導學生分組搜集中國節日文化相關信息，如食物、慶祝方式、日期、風俗習慣等。在教學中，教師以五年級上冊的Christmas 引入，引導學生說出自己所知道的中國傳統佳節。由此，學生快速融入課堂，說出節日名稱，如：Mid-autumn Festival， Dragon Boat Festival， Spring Festival， The Double-ninth Festival等。緊接著，教師繼續引導學生討論節日信息，如How to celebrate this festival， why do you like this festival等。由于是我國的傳統佳節，學生討論的興趣非常濃厚。最后，教師進行情感引導：節日是我國的文化內容之一，我們是不是感到非常自豪呢？學生齊聲回答“是”。“那我們是不是應該深入學習文化內容，以更好地傳承節日文化呢”。由此，學生的學習情感被最大化激發出來。

在這個教學案例中，教師重在引導學生參與，利用節日信息促進學生討論，并利用語言引導學生認真學習文化內容，以做好文化傳承工作。

三、注重評價，促進體驗成功情感

情感在學習中的推動力非常強，尤其是當學生體驗到學習成功的情感時，會激發出其學習積極性，促進學生更加主動的展開學習。為此，在小學英語教學中，教師可以適當對學生展開激勵評價，讓學生體驗到學習成功的情感，從而發揮出情感對學習的促進力量。

在教學小學英語6年級上冊中的Unit 5 Signs這一單元時，教師以激勵性評價，讓學生體驗成功，取得很好的教學效果。本單元主要是學習一些生活中常見的標志，以及這些標志所代表的含義。在教學中，教師設計一個活動，即學生可以自告奮勇上講臺寫出自己見過的標志，并嘗試利用英文說出其對應的含義。例如：一個圓圈，中間有個字母P，表示停車，加一個斜線，則表示禁止停車。舉例完后，有一名男孩快速沖上黑板，畫著一根香煙加斜線，并說著英文No smoking.雖然這名學生的英語發音不夠準確，但是勇氣可嘉，并且畫的標志非常棒，于是教師展開激勵評價：非常棒，畫出的標志非常正確，而且還能說出其含義。你還能畫出其他你知道的標志嗎？“Yes， I can”，于是這名學生繼續畫著三角形，里邊畫上感嘆號，表示危險danger。此時，更多的學生參與進來，針對學生的表現，教師給予激勵評價，如：Wonderful， perfect， you really do a good job等。

激勵性的評價讓學生體驗到成功的喜悅，也帶動了更多的學生參與到教師設計的教學活動中。如此一來，英語課堂更加活躍，也更加高效。

總之，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，情感教育就要達到這樣的效果。教師要利用好情感教育對英語教學產生的推動力，結合學生年齡和興趣特點，優化教學，以更好地滲透情感教育，促進教學相長。

（作者單位：江蘇省張家港市三興學校小學部）