巧用多維活動提升課堂實效

小學生對課堂學習的投入程度和活動所能取得的教學效果依賴活動的設計，只有充滿趣味的多維活動才能讓學生精神振奮、思維活躍；才能讓學生大膽實踐，有效展開語言學習。本文筆者將結合具體的課堂教學案例談談小學英語課堂教學中教師如何巧妙設計多維活動來有效提升課堂教學實效。

英語課程標準中指出英語教學應當改變傳統機械的“填鴨式”教學模式，結合學生的實際設計課堂教學活動，充分調動學生英語學習的主動性和積極性，促使學生大膽探索、主動實踐，優化學生對語言的體驗和理解，培養學生靈活運用語言能力。本文筆者將結合具體的課堂教學案例談談小學英語課堂教學中教師如何巧妙設計多維活動來有效提升課堂教學實效。

一、巧用聽的活動，促進學生語言知識的學習

聽不僅是學生必備的英語技能，同時也是課堂有效的教學活動之一。小學英語課堂教學中教師要善于將聽的活動融入日常的課堂教學實踐中，激發學生對英語學習的興趣和積極性，豐富課堂教學活動形式，優化學生對語言知識的獲取。

例如在教學牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons時，老師在教學巧妙利用“聽”的活動組織教學：①繞口令：課伊始老師先讓學生聽一首繞口令Can you can a can as a canner can can a can？讓學生聽一聽、說一說，有效將學生的注意力迅速從課下轉移到課上，激發學生的好奇心和融入課堂的積極性；②Listen and guess：讓學生根據老師提供的聲音猜一猜What is it？ 通過聲音的刺激讓喚醒學生相關的生活經驗，如春天鳥叫的聲音，夏天治療的叫聲……為學生創設真實的語言情境，引導學生有效融情入境，自然引出話題，引導學生展開真實和積極的交流What do we do in that season？ I…；③Listen and fill： 讓學生通過聽錄音填寫相應的表格，引導學生通過聽的活動有效獲取語篇的相關信息，引導學生展開有效的語言知識的學寫；

案例中老師通過“聽”的系列活動，為學生營造真實的語言環境，激發學生英語課堂參與的積極性，激活學生的相關的知識背景，讓學生展開有序有效的學習活動，優化學生對語言知識的獲取和理解。

二、巧用說的活動，培養學生語言交流的能力

英語課程標準中指出英語教學應當有效發展學生語言交際的能力，創設多樣“說”的活動不僅對于提高學生的語言交流能力大有裨益，同時也是學生語言學習的重要途徑。小學英語課堂教學中教師應當以活動為媒，以交際為主題，為學生提供充分說的機會，鼓勵學生大膽表達，讓學生在“用中學，學中用”，有效提高學生英語交流的能力。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit 2 How do you come to school？時，老師圍繞“說”展開教學：①Brain storming：讓學生根據老師所提供的關鍵詞說說相關的詞語，如animal/ colour/ transport/…讓學生在充滿挑戰和競爭的游戲活動中，積極動腦，大膽開口，在課伊始就為學生創造良好的語言交際磁場，同時在游戲中自然無痕地將學生引入相關話題的討論中，讓學生迅速融入主題學習的相關活動中；②Talk about you and me：聯系生活實際，師生展開自然真實的交流How do you come to school？ 讓學生在交流中激活相關的知識背景，為學生的后續學習提供強有力的支撐；③Read and talk：讓學生分小組展開閱讀，圍繞語篇主要人物進行討論和交流Where does she/he live？ How does he/she come to school？ 引導學生在交流中有效梳理文本的信息，學習語言。

案例中老師提供給學生豐富的“說”的平臺，讓學生在大膽交流和表達的實踐活動中學習語言，獲取信息，并有效提高學生運用語言進行交流的能力。

三、巧用讀的活動，優化學生語言信息的獲取

“讀”是一個眼、口、腦的全方位活動，它不僅有助于學生加深對所學語言的理解和印象，更有助于學生養成良好的英語思維習慣，培養學生良好的英語語感。小學英語課堂教學中教師應當重視“讀”的設計，讓學生消除羞怯的心理，引導學生多讀，感受語言，促使其內化，優化學生對語言信息的獲取。

例如在教學牛津英語（譯林新版） 三年級下冊Unit 7 On the farm時，老師在學生掌握語篇信息和學習語言項目后圍繞“讀”展開豐富的語言學習活動：①Read and dub： 引導學生給動畫配音，動畫是學生喜聞樂見的活動之一，將動畫配音引入課堂避免了傳統的“機械跟讀”，不僅能誘發學生朗讀的興趣，同時借助動畫的再現故事的場景，讓學生將語言還原所發生的情境，更有利于加深學生對知識的印象和理解；②Read and act：讓學生分角色演一演，老師適當地進行語氣和神態的提示，如驚奇等，引導學生在模擬的農場情境中將人物的語言、神態、動作等活靈活現地表現出來，鼓勵學生融情入境，真正進入角色，更好地理解語言的結構和功能。

案例中老師通過多樣化的“讀”引導學生展開鞏固操練活動，不僅活躍了課堂氛圍，讓學生大膽地展示自我，同時也通過讀來幫助學生更好地消化吸收新知，提升了課堂教學的效果。

小學生英語學習缺乏明確的目的性，對課堂學習的投入程度和活動所能取得的教學效果依賴活動的設計，只有充滿趣味的多維活動才能讓學生精神振奮，主動積極地參與其中；才能讓學生思維活躍、對所學內容印象深刻；才能讓學生大膽實踐，有效發展語言技能。小學英語課堂教學中，教師應當加強對課堂活動設計的研究，兼顧“聽、說、讀、寫”多維度地進行設計，才能讓英語課堂逐步走向高效。

（作者單位：江蘇省南通市虹橋小學）