讓有效教學和高效學習在數學課堂中完美結合

新一輪基礎教育課程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生機，在新課程的熏陶下，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。

一、深入理解教材，靈活應用教材，做學生有效學習的領導者、組織者和幫助者

小學數學教學過程當中，數學教材作為數學教學的重要依據，是教育專家經過深思熟慮、精心選擇的典型教學材料，其安排和選擇是有一定的科學性和合理性的，把握好教材的編寫意圖和教學內容的教育價值是提高課堂教學有效性的一個關鍵。

以一年級第一冊中《認識幾和第幾》為例，本節教材看似簡單，就是教學幾和第幾，所采用的教學主題圖也是常見的排隊買票的場景圖。如果就此便單純地認識幾和第幾對于學生來說并非難點，但學生經過本節課的教學并沒有任何實質性的收獲和提高，那么這節課可以說是無效教學。

我們深入挖掘教材設計意圖，就會發現這節課所要教學的容量還是比較大的。首先，教材主題圖上，需要學生在觀察、數數等活動，初步認識幾和第幾，然后讓學生在交流的過程中感悟到幾和第幾的區別，認識到“幾”是指一共有幾人，包括有哪些人在內，而“第幾”是指其中的某一個，是確定一個人的位置所在。這就是讓學生比已有的知識經驗有了進一步地加深和提高。在“想想做做”的設計上，教師應該避免為做題而做題，第2題中房屋的樓層和戴帽子的猴子是第幾只，教師應該在引導學生認識“第幾”的基礎上，對學生認識“第幾”的方法進行引導，令學生領會到“第幾”與數數方向之間的聯系。第4題，教師應該引導學生分清幾號車與有幾輛車以及排在“第幾”之間的區別，進一步對“第幾”的認知層次進行深化。

二、找準知識“生長點”和“延伸點”，促進學生知識體系的有效自我整合

《課標》中提到：“數學知識的教學，要注重知識的‘生長點’與‘延伸點’，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關系，引導學生感受數學的整體性，體會對于某些數學知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解?！?/p>

以一年級《數的組成、寫法》一課為例，學生對于數的寫法和組成已有一定的經驗，因此可以適當進行了擴展，將幾個十和幾個一合起來是幾的練習，從11-20擴展到了11-99，這是一個知識延伸點，讓學生跳一跳，摘到桃子，便積極主動地將新知識和原有知識主動進行聯系和整合，促進了課堂教學的有效性。

三、精化課堂提問，明確問題指向性，促進學生有效的學習

美國著名的課程學者布魯納說過：“向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧?！鼻〉胶锰幍奶釂?，不僅可以引發探究欲望，還能激發思維，使情緒處于最佳狀態，有利于主動學習。

1.案例一

音樂響起，教師在優美的樂曲中翩翩起舞，她將雙手交叉上舉，做出了8的數字象形。

師：同學們，你們發現什么？

生1：我發現老師在跳舞。

生2：我發現這音樂在舞蹈課出現過。

生3：老師你跳得真棒！

師（急了，又問）：你們再仔細觀察一下，這樣子像什么數？

生：像桃樹。

師：弄錯了。

生：像梨樹。

師：（焦急）不過，不是這個樹，是那個數！

學生你看看我，我看看你，一片迷茫。

師：同學們，我們前幾節課學習了什么數，猜猜今天我們要學習什么數字？

生（悄然大悟）：原來是個“8”字！

2.案例二

師：我們前幾節課認識了什么數字？今天我們將繼續認識新的數字，猜猜老師的手勢像哪個數字？

生：老師的手勢像8字。

從上面的兩個案例中，我們不難看到，同樣都是引導學生進入預設的教學程序，案例一著實費了一番苦力，百轉千回，終于才回到正題上。“你發現了什么”這種問題太過寬泛，沒有明確的指向性，缺乏數學味道。案例二的教師在課堂上的提問指向性明確，有明確的引導指向。

四、創設合理教學情境，關注學生的學習體驗

《課標》中提到：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，“數學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”

一年級《認位置》一課中，教師創設了這樣的數學情景：小熊想要去森林里冒險，可是迷路了，它害怕極了，幸好想到了導航儀，導航儀告訴小熊應該往左走，再往右走……小熊聽了導航儀的解說，它哭了，它根本就分不清左右，你能幫幫小熊嗎？

在這個教學情境中，創設的情景符合低年級的心理年齡特征，而其中又有學生很熟悉的導航儀，貼近生活，讓學生明確數學和生活之間的聯系，引發了學生的學習需求與解決問題的欲望，調動了學生學習的積極性。

在學習過程中，教師讓學生練習了左右操，讓學生在通過對左右操或是左右指令動作的體驗過程中加深新知識的理解，從手、眼、腦協調活動開始，進行直接的認識活動，大大提高了數學教學的效率。

新課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發展”。在“關注學生發展”的今天，我們應該關注促進學生發展的重要路徑——課堂教學，努力實現課堂教學從無效走向有效，從有效走向高效，讓課堂成為學生學習的樂園，成為學生自我發展和創造未來的起點。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校）