陶行知思想在小學數學教學中的實踐應用

陶行知先生是我國近代最具有影響力的人民教育家，他的教學思想與傳統教學思想有著本質的區別。在大力推進素質教育的今天，實踐陶行知教學思想，遵循小學生發展規律和特點，以陶行知倡導的“生活教育、手腦相長、教學做合一”等教學形式優化小學數學教學，是塑造學生健康活潑個性，培養和鍛煉學生思維邏輯能力，提高學生綜合素質的必然選擇。

一、從生活中體會數學，激發學生學習興趣

陶行知說過：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。”數學知識是抽象的、枯燥無味的、難以理解的，小學生在學習中一定會遇到許多的困難。但是，我們也知道生活就是教育。“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加。”因此，我們應從小學生喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢的特點出發，結合小學數學學習內容，有意識地創設一些輕松活潑、學生喜聞樂道的教學情景，把知識點、重點、難點通過形象生動、富有趣味性的情景描繪出來，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

例如：在教“年、月、日”一節時，上課伊始我先問學生：“你們每年都過生日嗎？”同學們都說：“過！”我又告訴學生：“并不是每個人都能年年都過生日的，有一位老爺爺，他到2008年才過他的第18個生日，你知道老大爺2008年有多大嗎？”由于知識的引入有情節、有意境，切合小學生的心理，學生自然爭先恐后地發表自己的見解，在品嘗探索奧妙樂趣的同時，萌生出對數學知識的渴求，誘發了學生學習數學的極大興趣。

把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。所以課堂教學的有益延伸，成了學生創新的廣闊天地。如學習了長度單位，可以測自己和父母的身高、從家到學校的路程；認識了人民幣可以用自己的零花錢買所需要的東西；學習了統計知識和百分比應用題，可以去統計本校學生人數以及男女生比例；學會計算圖形面積可以算一算自己家里的面積，所用瓷磚的塊數等。這樣把抽象的知識具體化，有助于學生的理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，培養了學生收集處理信息的能力和實踐能力。只有將學生引到社會生活中去實踐，切實地感受數學在生活中的原型，才能讓學生真正的理解數學，使學生感受到我們的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛數學。

二、從做中學，促進學生思維的形成

“手腦相長、教學做合一”是陶行知大力倡導的教學原則。“愛滿天下”是陶行知教育精神的光輝寫照；“千教萬教、教人求真，千學萬學、學做真人”是陶行知先生治學做人標準；“以教人者教己”是陶行知言傳身教的思想。而對實物和具體模型的感知和操作是學生理解數學概念、獲得基本數學知識和能力的重要途徑。我們要遵循小學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，給學生提供暗含教育價值的操作材料，組織學生動手操作，讓學生通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等操作活動，動手動腦，探究問題，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，促進學生實現從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過渡，完成知識內化。

讓學生動手操作，親身經歷數學概念的產生、形成過程，可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，使學生獲得成功愉悅感，想象力和思維能力能得到較大的發展。也只有引導學生采用新型的數學學習方式，在“玩”中學數學，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理，讓學生主動地“做數學”，才能用豐富的內容，創造多彩的課堂，才能培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。

三、落于實踐，促進學生數學思考

陶行知先生在教育方法論上，特別重視學生對知識的運用，解決了長期糾纏于中國教育史上的“勞心”和“勞力”的問題，“在勞力上勞心”勞力與勞心相結合。《數學課程標準》也指出：“學有用的數學”。因此，教師要創設一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐之中，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，通過與生活的聯系，充分體現數學的價值，從而激勵學生更好地學好數學。

例如：學了分類后引導學生回家整理自己的書包或家中的玩具，并跟爸爸、媽媽、老師、同學說一說自己是怎樣將它們分類的。學了“時間的認識”讓學生聯系自己的生活、學習制定一天的作息時間表。使學生在實踐運用中體會到成功的喜悅，促進數學思考，又滲透數學應用意識的培養。生命不止，學習不止，創造不止，這就是生活教育的必然邏輯。這也是陶行知畢生提倡的舒展個性，終身學習。

縱觀“教學做合一”的思想就是注重“實踐”，也就是以“做”為中心，反對“教死書、死教書”，反對脫離生活的假教學。更多關注學生的學習過程，更注重學生的情感體驗，更強調課程與社會的聯系，更著眼于學生終身學習的愿望與能力的培養。在推行陶行知先生教育思想和課程改革中，我們應該向課程標準看齊，勇于創新、努力探索，使課堂教學緊密聯系學生的生活與實際的需要，在學生已有知識經驗的基礎上，真正讓學生參與、體驗、探索。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校）