關于激發小學語文閱讀興趣的探討

小學語文教學過程中培養學生的閱讀水平能夠有效塑造學生的語文思維和能力，并逐步向創造性思維發展。在小學語文的教學過程中應該引導學生進行多角度、創意性的閱讀，并將閱讀分為期待、反思、批判等環節，幫助和引導學生進行思維廣度和深度的拓展，進而提高小學語文教學的整體質量。傳統的閱讀教學就是以情節分析為主要教學核心，圍繞這個核心開展閱讀的教學，閱讀教學的開展需要以學生的閱讀興趣為前提，有了濃厚的閱讀興趣才能實現閱讀的主動性、探索性，進而自我感悟和發揮，因此，具體怎樣實施小學語文閱讀課程興趣的激發，措施如下。

一、在課堂激發學生閱讀興趣

小學生由于年齡都比較小，所以更加需要教師的引導，同時這個年齡段的學生也更加容易被教師引導，因此教師應該對學生進行閱讀興趣與堅持的訓練。教師還可以為學生推薦有價值、趣味性濃的閱讀文章，例如很多成語故事、寓言等文章，教師可以在課堂上帶來學生共同閱讀，或者讓幾個學生做示范閱讀，也可以在課堂上進行分組練習閱讀，促進學生間的交流與溝通，進而發揮學生在閱讀教學過程中的主體地位，使得學生在閱讀中獲得樂趣、實現學生知識積累、思維拓展的教學目標。

二、教師示范閱讀教學

在小學語文閱讀的教學過程中，小學生的閱讀能力有限需要正確的引導，因此語文教師的示范閱讀對學生有著很重要的作用，特別是在學生還不夠了解閱讀的方法與形式時，教師可以通過自己抑揚頓挫、入情入景的朗讀，將學生帶入到真實的閱讀氛圍當中，并將教師的情感順利的傳導給學生，帶領學生進入文章情境、感受作者的思想，讓學生在不知不覺的過程中提高閱讀能力，并在教師引導的過程中對教師的朗讀方式進行模仿，教師的朗讀節奏、技巧，都能夠給學生一個很好的示范作用，同時也在無形中激發了學生的閱讀興趣。在小學生的眼中，好閱讀作品往往是有魅力的趣味性的，因此小學生除了課堂聽教師的朗讀，還會在課外自己尋找讀物進行閱讀，感受閱讀過程的魅力。例如在學習《孔明智退司馬懿》等文章時，教師可以在學習的過程中，先進行示范閱讀，并將情感傳遞給學生，帶領學生融入閱讀文章之中，感受文章的魅力。模仿是小學生重要的獲取知識手段，因此教師應該利用好這一學生特點，進而激發學生的濃厚興趣。

三、營造良好的閱讀氛圍

學生良好的閱讀環境能夠有效激發學生的閱讀興趣，因此，在小學語文閱讀的教學過程中，教師應該注重課堂氛圍的營造，創設符合閱讀的情景，充分激發學生的閱讀興趣。例如，教師可以在課堂上講學生閱讀的重要意義進行宣講，讓學生明白讀書的重要意義，以及好的閱讀文章帶給我們的作用，并將一些有價值的文章朗讀給學生，讓他們真切地感受到好文章所帶來的心靈成長。通過營造課堂濃厚的讀書氛圍，讓更多的有價值的讀物影響學生的思維與情感，讓學生感受到好書當中的智慧，進而實現心靈的愉悅，使得學生逐漸將閱讀融入生活，閱讀的興趣也就在無形中不斷提升。

四、創設合理的閱讀情境

在小學語文閱讀的教學中，不僅僅要對學生進行示范閱讀，還要為學生創設更為合適的情境進行閱讀，使得學生能夠對文章的含義更加深刻的體會，進而對文章作者的情感與思想更加理解。因此，教師在每一篇閱讀文章的講解過程中，都要創設一定的情境，帶來學生更輕松的感悟文章，例如：在學習散文或者詩歌過程中，用一定舒緩的音樂進行配合朗讀，學生通過這樣的情境進行反復閱讀，不但能夠掌握相應的知識量，還對文章當中的思想有了更深的感悟。通過創設情境教學，能夠有效引導學生感悟文章情感，體驗作者思維，自然而然的融入文章的閱讀過程中。

五、教師的適當引導

在小學語文的學習過程中，興趣是十分重要的，也是閱讀學習的內在動力，教師在引導學生進行閱讀時，要根據學生的年齡、閱讀需求、興趣等因素選擇適合學生的閱讀文章，并對學生進行適當的引導，不可以過度要求，也不能過于放松，因此，教師對學生閱讀要求的掌握也至關重要，如果對學生閱讀過度要求，很可能會起到反作用，不但挫傷學生的積極性，還可能使學生產生閱讀的抵觸情緒，對于閱讀要求過于放松，則很可能會使學生變得浮躁，所以，在小學語文閱讀的過程中，教師應該適當的引導，做到循序漸進。例如，在小學課外《草原》的學習過程，教師教學的方向就是帶領學生感受大自然的美好，引發學生對大自然的向往，進而激發學生的閱讀興趣。

總而言之，興趣是學生學習最好的老師，教師在培養學生閱讀能力之前就是幫助學生建立良好的閱讀興趣，教師將對文章閱讀的感悟傳遞給學生，讓學生在閱讀過程有所收獲，學生也就對閱讀的興趣有所提升，進而感受到閱讀的魅力所在，就會通過以后的大量閱讀來豐富自己的思想與情感，感悟我國漢語言文學的博大精深，進而熱愛我國的優美文化。

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（作者單位：山東省濟南市長清區歸德鎮董洼小學）