初中生物實驗教學中學生探究能力的培養

初中生物在教學中發揮著重要的作用，是學生認識社會探究自然的關鍵學科。初中生物來源于社會生活，能夠讓學生的思維能力、探究能力和邏輯能力得到迅速的提升。教師在進行教學的時候，要注重培養學生的探究能力，讓學生掌握良好的生物實驗操作方法，提升生活實驗的技能。

初中生物教學中，教師要注重提升學生的思維能力，在進行生物實驗的過程中增強對自然學科的認識。生物實驗是最形象、最基本、最有效的探究方法之一，因此教師要鼓勵同學們改進生物實驗的過程，增強生活實驗的手段，提高生物實驗的方法，更好地掌握生物知識。

一、生物實驗準備中提升探究能力

1.提前掌握教學計劃

生物教師要認真地分析初中生物的教學目標，依據學生的實際情況制定教學計劃。首先，教師要掌握本學期的教學安排，將需要進行的實驗和課題在教學計劃詳細的列舉出來，及時的做好生物實驗的材料準備工作。其次，教師準備的實驗用料要和教材的要求保持一致，學生常見的材料可以主動地參與收集，這樣可以極大地調動學生的積極性。并且，教師要根據實際的教學計劃調整教學實驗，可以使用最先進的教學理念提高學生的實驗興趣。

2.認真設計生物實驗

生物實驗的實施步驟都有明確的要求，教師要提前做好實驗用品的準備，做好教學方法、教學器材的準備。要根據教學實驗的目的和要求進行實驗步驟的制定，通過這個實驗讓同學們清楚地知道為什么要進行這個實驗，通過這個實驗我們能夠獲得哪些科學知識等，從而提高生物實驗的效果。教師在進行實驗設計時，要充分地考慮到學生的能力，在現有的知識基礎上進行提高，保證所有的學生都能夠順利地完成生物實驗，掌握生物知識。

二、開設多種形式的實驗探究活動

1.培養學生的質疑能力

初中生具有強烈的好奇心，尤其是生物實驗和生活聯系緊密，同學們很快就能夠進入到生物學習中去。教師為了提高學生的探究能力，就要讓學生能夠主動的發現實驗中的問題，積極地進行實驗的質疑。學生只有產生了問題，才能夠進行自主探究學習。例如在進行“神奇的微生物細菌和病毒”教學時，有的同學就會主動的提出問題，“84消毒液在家里經常使用，這里面蘊含著什么樣的科學知識呢？它對病毒和細菌具有哪些作用呢？”這個時候教師就會帶領著同學們在顯微鏡下觀察84消毒液對細菌的作用，從而更好地掌握科學知識。在學習之后，有的同學就會問道，“大蒜和生姜是不是都可以殺毒呢？他們之間的殺毒效果具有哪些不同？”這些來源于生活的問題都能夠讓學生更好地進行生物實驗的探究。

2.注重學生的創造性思維

學生提出了問題之后，就會進行自主探究學習，這個過程中教師要培養學生的思維能力，讓學生能夠在探究中掌握創新能力。學生在探究的過程中會不斷地調整自己的實驗方案，直到選擇最佳的方案進行實驗，教師要關注同學們在實驗中出現的各種新奇的思路，收集這些重要的創新思維，讓學生能夠掌握良好的知識。例如在進行“藻類植物”學習中，教師首先讓同學們探究水綿的結構，然后設計一個藻類的迷你池塘，在顯微鏡的作用下觀察藻類植物。設計迷你池塘是最關鍵的步驟，同學們就會產生不同的想法，有的同學就會選擇透明的玻璃瓶，在里面放入池塘水，將水草放進去，在陽光下進行照射，觀察水中的顏色。這個過程就是學生思維能力的體現過程，教師要幫助同學們完善實驗的步驟，加強探究思維的培養。

3.積極進行實驗探究交流

學生個體掌握的知識畢竟是少數的，在學習中會遇到各種各樣的困難，因此教師可以鼓勵同學們在合作交流中提升探究能力。同學們進行分工合作，在實驗之前對實驗的過程和預測結果進行討論，在實驗之后對實驗中出現的問題和結果的差異性進行交流，這樣就會讓每個學生都能夠找到自我發展的空間，顯示自己的才能，更好地進行知識的學習。例如在進行“光合作用”學習時，因為要對葉片進行分解觀察實驗，因此教師就可以提問，“葉片顏色為什么正反面不同？落葉為什么大多是正面朝下背面朝上？”同學們紛紛選擇葉片進行知識的探究實驗，觀察了多種植物之后就能夠發現一些問題。教師就可以組織同學們討論，同學們紛紛說出自己的觀點，這樣就能提高初中生生物的實驗探究能力。

三、鼓勵學生進行自主式探究實驗

1.對材料和方法進行改進

學生勇于創新的精神值得鼓勵，尤其是在進行生物實驗的時候，教師就要鼓勵同學們創新實驗，提高探究能力。可以對實驗的材料和方法進行改進，選擇其他的材料進行實驗，觀察實驗的效果是否還是同樣的結論。例如在進行種子萌芽探究實驗中，可以選擇多種類型的種子進行實驗，玉米種子、小麥種子、高粱種子、大豆種子等，通過多種種子的對比能夠增強對種子萌芽的認識。

2.對教材設計進行改進

教材中涉及的實驗大部分都是操作簡便材料方便尋找的，學生可以對現有的教材實驗步驟進行改進，按照自己的方法進行實驗，觀察實驗效果和教材中有何不同。實驗設計復雜多變，教師要給同學們提供充足的時間和精力進行多種實驗設計的操作，最終提高學生的實驗能力。例如在進行單細胞生物學習中，學生就可以使用冰、醋、糖、茶等多種材料觀察草履蟲的應激性，從而掌握單細胞生物的性質，提高對生物的認識。

初中生物實驗是重要的教學組成，教師要注重培養學生的實驗探究能力。學生個人可能不能完成實驗的探究，教師要鼓勵同學們進行合作交流，在互動中提升探究能力，加強對生物的認識。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區實驗初級中學）