初中生物教學(xué)有效課堂構(gòu)建

伴隨著新課改的不斷實(shí)施，“有效教學(xué)”“有效課堂”已成為課堂教學(xué)中的熱門詞匯。如何在當(dāng)前這種新課改背景下提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，是一項(xiàng)值得廣大教師深入思考的話題。

一、編寫教學(xué)導(dǎo)案——構(gòu)建有效生物課堂的前提

教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價(jià)值有不可推卸的責(zé)任。在平時(shí)的生物教學(xué)前，應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、特長(zhǎng)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面的差異，多層次、分目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)預(yù)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)。例：一位老師教學(xué)《綠色植物的主要類群》一課前，為學(xué)生布置了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）藻類植物探究：①列出你所知道的藻類植物？②藻類植物一般生活在什么環(huán)境中？主要特征是什么？（2）苔蘚植物與蕨類植物探究：列出常見的苔蘚植物和蕨類植物，猜測(cè)它們的生活環(huán)境。（3）你在預(yù)習(xí)中有哪些困惑和發(fā)現(xiàn)？此類方案的設(shè)計(jì)為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，給了學(xué)生一片自由探究的空間。學(xué)生可以依據(jù)文本去探究，也可跳出文本來(lái)發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到提升。再如，教學(xué)《遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象》一課前，應(yīng)明確具體教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備兩種不同顏色的實(shí)物蘋果；（2）確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法；（3）利用多媒體課件，人、植物或者動(dòng)物性狀和相對(duì)性狀對(duì)比圖片以及多幅親子間照片，精心設(shè)計(jì)出教學(xué)過(guò)程、課堂總結(jié)、課堂反饋、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。

二、營(yíng)造民主氛圍——構(gòu)建有效生物課堂的基礎(chǔ)

教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。平等、和諧、信任的師生關(guān)系，民主、融洽的課堂氣氛是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在生物課堂教學(xué)中，教者要由權(quán)威的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要熱愛學(xué)生，要像父母親一樣關(guān)愛的學(xué)生的成長(zhǎng)。要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，不在學(xué)生中人為劃分等級(jí)，以此消除學(xué)生在課堂中的緊張感和壓抑感。要將學(xué)生作為課堂教學(xué)中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自身的不同表現(xiàn)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答的時(shí)候，要培養(yǎng)其質(zhì)疑品質(zhì)，盡量指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)中的生物問(wèn)題，由其他同學(xué)或者是教師進(jìn)行解答。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，教者應(yīng)想盡辦法給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分肯定問(wèn)題中的“合理”成分，要以一種和藹可親的態(tài)度與學(xué)生一起共同討論問(wèn)題。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程——構(gòu)建有效生物課堂的關(guān)鍵

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。然而，從某種程度上講，初中生物教材在具體內(nèi)容方面有較多單純性理論知識(shí)，加之學(xué)生的理解能力有限、知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，往往會(huì)對(duì)生物理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生深?yuàn)W與枯燥的感覺，部分學(xué)生因此還會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心以及興趣。例：教學(xué)《綠色植物的光合作用》一課，教者從生活角度提出問(wèn)題，用動(dòng)漫手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，通過(guò)層層推進(jìn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸揭開科學(xué)之謎。（1）提問(wèn)導(dǎo)入：你們知道什么叫光合作用嗎？你能舉出我們身邊的事例作說(shuō)明嗎？（2）播放動(dòng)漫：植物進(jìn)行光合作用的過(guò)程。問(wèn)：①此類植物是以什么為原料進(jìn)行光合作用的？②這些植物在進(jìn)行光合作用時(shí)會(huì)釋放什么物質(zhì)？（3）設(shè)想情景：如果沒有光合作用，我們的世界將會(huì)是一個(gè)怎樣的世界？（4）實(shí)驗(yàn)探究：在一天的早、中、晚，分別從一種植物上取下三片相似的葉子，先用酒精脫色，再用碘染色。仔細(xì)觀察其中的變化。

2.引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)。觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。實(shí)踐表明，學(xué)生是否具有敏銳的觀察力，關(guān)系著學(xué)生能否透過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，抓住物質(zhì)變化的本質(zhì)。例：《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課，教學(xué)片斷如下：（1）出示酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲樣本，要求學(xué)生在顯微鏡下觀察，探究單細(xì)胞的特點(diǎn)；（2）積極觀察思考：①在制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么要滴加生理鹽水，而不是清水？②觀察臨時(shí)裝片時(shí)，如何區(qū)分細(xì)胞和氣泡？③用涼開水漱凈口的目的是什么？

四、注重練習(xí)反思——構(gòu)建有效生物課堂的保證

1.強(qiáng)化練習(xí)鞏固。練習(xí)是檢查理解廣度和深度的工具，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的效果，就必須要加強(qiáng)生物教學(xué)的測(cè)試練習(xí)。練習(xí)的題型多樣，形式多種。可以是選擇題、填空題、連線題等；可以是書面的，也可以是具體的實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)的時(shí)間可以為課前、課中，也可以為課堂結(jié)束的時(shí)候。需要指出的是練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的梯度以及差異，要兼顧到不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生在課堂上對(duì)其能夠靈活使用。例：教學(xué)《遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象》一課，為了檢查教學(xué)效果需要設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行教學(xué)反饋：（一）選擇題。1.性狀是指（ ）。A.生物的形狀；B.生物體的性別；C.生物體的形態(tài)、生理特征；D.生物體的大小。2.“一樹結(jié)果，酸甜各異”，可以用遺傳學(xué)上的來(lái)解釋。A.變異現(xiàn)象；B.遺傳現(xiàn)象；C.生殖現(xiàn)象；D.生長(zhǎng)現(xiàn)象。（二）列舉題。1.豌豆的白花——豌豆的紫花；2.人的黃皮膚——（ ）；3.玉米的高——（ ）。

2.及時(shí)反思。所謂反思就是寫本課教后小結(jié)，即就一節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。

當(dāng)完成某一課時(shí)的教學(xué)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時(shí)不斷地反思。如，反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？實(shí)踐表明，通過(guò)課堂教學(xué)自我反思，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，更好地提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）