廣州市小學(xué)家校體育合作的調(diào)查研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 增強(qiáng)少年兒童體質(zhì)、促進(jìn)少年兒童健康成長，是關(guān)系國和民族興旺的大事。少年兒童身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，是我國綜合實力的重要體現(xiàn)，少年兒童時期是身心健康和各項身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系時期，少年兒童的體質(zhì)健康水平不僅關(guān)系個體的健康成長和幸福生活，而且關(guān)系整個民族的健康素質(zhì)，關(guān)系我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 廣州市 小學(xué) 體育

近些年來，我國少年兒童體質(zhì)長期處于下滑狀態(tài)，情況不容樂觀。2005年全國體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，肺活量、握力水平有所下降，速度，爆發(fā)力、力量耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降。

廣州地處中國南大門，作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)較高的城市之一，市民的綜合素質(zhì)普遍高于其它城市居民，在生活水平和質(zhì)量已經(jīng)提高的情況下，少年兒童的身體健康水平卻每況愈下，據(jù)廣州市中小學(xué)衛(wèi)生保健所所長麥錦城介紹，根據(jù)1985年至2010年間共6次的學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研，25年間，廣州市中小學(xué)生出現(xiàn)了視力低下檢出率呈持續(xù)增高狀態(tài)、學(xué)生超重和肥胖檢出率大幅度增加、城鄉(xiāng)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)和長跑成績?nèi)€下降、力量耐力素質(zhì)下降等問題。在2012年的廣州市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果報告中，這些問題都有越來越嚴(yán)重的趨勢。

引起少年兒童體質(zhì)健康下降的因素是多方面的，眾多專家學(xué)者將此問題歸咎于學(xué)校體育和體育教師，人們紛紛指責(zé)學(xué)校體育工作的缺失與不到位才導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)日趨下降的現(xiàn)狀。不可否認(rèn)，體育與健康課作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，其本質(zhì)的目標(biāo)在于通過教學(xué)傳授體育的知識、技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)少年兒童健康發(fā)展。但僅僅依靠學(xué)校的力量要實現(xiàn)學(xué)生的健康顯得有些單薄無力。單一的學(xué)校體育教育教學(xué)已經(jīng)不能承擔(dān)少年兒童體育健身的全部責(zé)任，一方面，因為受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響，存在著重智育、輕體育的傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，休息和體育鍛煉的時間嚴(yán)重不足；另一方面，一些小學(xué)體育設(shè)施、場地條件嚴(yán)重不足，學(xué)生體育課和體育活動時間、質(zhì)量難以保證，在學(xué)校環(huán)境下進(jìn)行有關(guān)增強(qiáng)體質(zhì)的相應(yīng)措施往往難以取得理想成效。

此外，我們必須清醒的認(rèn)識到，引起少年兒童體質(zhì)下降的因素有很多，它來自于家庭、學(xué)校、社會以及少年兒童自身等各個方面，遺傳、不良的生活習(xí)慣、環(huán)境、飲食結(jié)構(gòu)不合理等各種因素都已經(jīng)成為青少年體質(zhì)健康的殺手。

在我看來，早期的家庭教育中，家長的影響力勝于學(xué)校，家長沒有培養(yǎng)孩子體育運動的興趣，孩子在進(jìn)入學(xué)校后沒有運動習(xí)慣，加上繁重的課業(yè)任務(wù)，孩子自然而然的放棄體育，從而影響了學(xué)生的身體發(fā)展。因此，讓社會參與體育鍛煉已經(jīng)成為國際體育教育發(fā)展的重要趨勢，尤其是家庭與學(xué)校間的合作，它可以為少年兒童創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，更能協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校雙方的力量，使之形成合力，避免家庭教育和學(xué)校教育效果的互削和抵制，進(jìn)而全面提高少年兒童體育健身的效果。

正如蘇霍姆斯基所說，良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上的，沒有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育，也是難以獲得預(yù)期效果。家長是兒童的首位也是終身教師，家庭是孩子的第一課堂，千千萬萬的小家構(gòu)成了社會這一個有機(jī)整體。家長塑造著孩子的個性，而在學(xué)校時出現(xiàn)的大部分問題都會在家庭中有所反映，學(xué)校在教育過程中產(chǎn)生的困難也可以通過家長的配合得到解決。由此，家庭與學(xué)校在教育上的合作成為時代發(fā)展的必然，“家校合作”的概念應(yīng)運而生，家校合作是學(xué)校改革的一個主題，也是教育發(fā)展的一個重要趨勢。

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