農(nóng)村超小班體育教學(xué)研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 近年來，隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展水平的不斷提升以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，國家對于體育教學(xué)的重視度日益提升。在農(nóng)村人口逐漸增加的背景下，農(nóng)村受教育人數(shù)也在急劇上升，一些學(xué)校的班級人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了六七十人，在一定程度上影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。在農(nóng)村實施超小班體育教學(xué)，改變傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，可以真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好完成體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)。本文就農(nóng)村超小班體育教學(xué)的相關(guān)策略展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 超小班 體育教學(xué)

從某種程度上講，體育教學(xué)的目的就是指體育教師能夠有的放矢的從學(xué)生實際情況出發(fā)，進(jìn)行分層次輔導(dǎo)，從而使學(xué)生自身的身體素質(zhì)以及運(yùn)動技能都能夠得到不同程度上的提升。農(nóng)村超小班體育教學(xué)模式的應(yīng)用，可以更好的因材施教，激發(fā)學(xué)生對于體育活動的興趣，獲得快樂體驗。

一、農(nóng)村超小班體育教學(xué)的作用

（一）優(yōu)化心理教學(xué)環(huán)境

超小班體育教學(xué)過程中的心理教學(xué)環(huán)境主要包括教學(xué)期間借助師生之間的交往以及學(xué)生之間的相互交流所形成的體育教學(xué)氛圍與人際關(guān)系環(huán)境[1]。具體來說，教師以及學(xué)生之間的關(guān)系屬于教學(xué)過程中最基本，同時也是最重要的教學(xué)關(guān)系，該關(guān)系是在教學(xué)期間師生交往前提下，借助師生相互影響、信息交流以及相互認(rèn)識所形成的。在體育教學(xué)新課程改革下，師生關(guān)系必須是平等的關(guān)系，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及組織者，要充分發(fā)揮自身的作用，科學(xué)構(gòu)建體育課程教學(xué)體系[2]。在超小班體育教學(xué)過程中，每一位農(nóng)村體育教師都要認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，明確自己在教學(xué)中的角色，積極營造寬松、民主以及和諧的師生關(guān)系。從專業(yè)化角度出發(fā)，超小班體育教學(xué)模式是有別于大班教學(xué)模式的，可以在無形中更多的給予師生認(rèn)識彼此的機(jī)會，有助于體育教師在一定的單位時間之內(nèi)更好的關(guān)心學(xué)生以及輔導(dǎo)學(xué)生，使體育教師做到面向全體學(xué)生，強(qiáng)化師生間的情感交流與信息傳遞。

（二）優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)過程中的物理環(huán)境主要是指體育教學(xué)的場所、體育教學(xué)的設(shè)施以及體育教學(xué)班級的規(guī)模等靜態(tài)化環(huán)境。一般情況下，在超小班體育教學(xué)中因班級人數(shù)相對較少、規(guī)模也相對較少，遭受場地以及體育器材的限制也相對較小，超小班體育教學(xué)期間不會因場地制約使體育教師們束手無策，可以在體育教學(xué)課堂中更好的開展多種多樣的活動[3]。比如，在操場上大班化教學(xué)所不能滿足的場地，在超小班體育教學(xué)課堂中就可以開展多種形式的體育活動，且學(xué)生的個人活動空間也相應(yīng)的比大班學(xué)生空間更加寬廣。再例如，體育教師精心安排多種形式的隊列練習(xí)活動，但是正好遇到了下雨天，這種情況下就能夠發(fā)揮超小班的優(yōu)勢。通常情況下，由于人數(shù)相對較小，在室內(nèi)就可以完成隊列練習(xí)，從而不至于臨時改變體育課堂教學(xué)的內(nèi)容。

二、農(nóng)村超小班體育教學(xué)方法分析

（一）游戲教學(xué)法

在農(nóng)村超小班體育教學(xué)過程中，教師可以采用游戲教學(xué)的方法，從而使每個學(xué)生都可以有機(jī)會去展示自我，促進(jìn)其自我表現(xiàn)力的提升。在實際教學(xué)期間，體育教師可以按照學(xué)生的年齡特點，組織開展一些合理化的體育游戲活動，從而使學(xué)生能夠在游戲活動當(dāng)中獲得知識以及鞏固知識。現(xiàn)階段，體育游戲?qū)儆趯W(xué)生們最為喜愛的綜合性體育活動之一，比如“獵人打獵”（在實際操作過程中，可以用投排球來取代獵槍），不僅可以鍛煉學(xué)生的投準(zhǔn)以及躲避能力，還可以培養(yǎng)他們的集體主義精神，促進(jìn)其團(tuán)結(jié)一致以及互相協(xié)作，進(jìn)而為集體爭取更多獵物努力。游戲教學(xué)中需要注意的是因游戲手段不同，則所受教育要求也會存在差異。

（二）體驗教學(xué)法

農(nóng)村超小班體育教學(xué)中的體驗教學(xué)法更加重視體驗教學(xué)以及實踐教學(xué)，使學(xué)生可以親自體驗，多看一看、說一說、聽一聽以及做一做，促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間學(xué)會發(fā)現(xiàn)以及學(xué)會思考，進(jìn)而開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。針對超小班體育教學(xué)的體驗教學(xué)，教師可以組織學(xué)生開展親歷活動，寓教于樂。比如開展郊外野游活動以及“軍校拉練”活動等，保證體驗教學(xué)以及活動之間的緊密結(jié)合[4]。

（三）分層教學(xué)法

從專業(yè)化角度出發(fā)，一個班級中每個學(xué)生的體質(zhì)水平與運(yùn)動能力是存在較大差異的，在農(nóng)村超小班體育教學(xué)中也不例外。因此，超小班體育教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行充分了解，然后針對學(xué)生的個性化特點與學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施分層教學(xué)，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性與主動性。具體來說，超小班分層教學(xué)中需要注意以下幾點：首先要合理分層，針對學(xué)生的身體條件情況與性別情況進(jìn)行合理化搭配，盡量避免對學(xué)生自尊心的挫傷；其次，要實現(xiàn)異步前進(jìn)。在分層教學(xué)中教師要綜合考慮到學(xué)生的不同進(jìn)步速度與方向，從而使每個學(xué)生都可以獲得進(jìn)步；最后是動態(tài)評價，針對學(xué)生的發(fā)展，體育教師必須要給予其充分肯定，尤其是實施過程性評價與動態(tài)化評價，重在對學(xué)生的激勵。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村超小班體育教學(xué)是一項專業(yè)化以及復(fù)雜性都相對較強(qiáng)的工作，直接關(guān)系到農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量水平的提升。因此，在超小班體育教學(xué)過程中，體育教師要準(zhǔn)確認(rèn)識超小班教學(xué)的特點，通過采取游戲教學(xué)、體驗教學(xué)以及分層教學(xué)等方法，促進(jìn)其教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃娟.北京大學(xué)“小班課教學(xué)”模式在體育課教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技.2015.01：96-97.

[2] 趙冰.“學(xué)練卡”在“小班化”體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）.2015.04：113-114.

[3] 徐皓明.淺談“五步教學(xué)四色分層”——小班環(huán)境下體育教學(xué)策略探微[J].江蘇教育研究.2015.Z4：116-119.

[4] 杜代軍.論“分項教學(xué)”在小班化初中體育教學(xué)中的可行性[J].科技資訊.2013.20：191.