現代體育功能：人類生存

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 隨著人類社會文明程度的提高，也誘發產生了現代文明病。同時，工業化程度進一步提高導致環境污染加劇。這些由于社會發展所帶來的不良結果，已在某種程度上對人類的健康與正常的生活構成潛在危害。為此，時代賦予體育教育以新的歷史使命，并提出許多新的課題，客觀上要求我們必須突破傳統體育教育價值觀，從更加豐富的層面看待體育教育與人的發展以及社會發展之間關系，理應把“健康第一”這一教育價值觀有機地結合起來，建立一種符合時代要求和現代社會發展形勢的全新體育教育價值觀。體育教育應配合學校教育，致力于解決人類更好地生存這一新課題，使體育教育更好地為滿足人類生存的多重需要和改善人類生存狀態服務。

關鍵詞 現代人類 體育教育 適應社會

一、體育教育與人類生存需要關系

美國心理學家馬斯洛提出的需要層次論，深刻地揭示出人類自身需要的本質。人類五個層次的需要與人對體育教育的需要本身就有著內在的聯系。這是體育教育本質功能的表現，無論是自我價值實現，自我尊重的需要，還是自我安全、社交的需要，都與體育教育有著廣泛的聯系。人類的生存需要除了人能動地改造物質世界以滿足自身外，還有人類生存需要所反映出的客觀性，人不得不受到由人們的生存條件、生存能力、生存方式所決定的生存狀態的影響和制約。人類如何生存發展，這就需要解決人類怎樣掌握生存和發展所必備的知識、技能和形成各種本領，養成良好習慣等[1]。體育教育應在解決人類所需的這些實質性問題上發揮出自身應有的獨特作用。體育教育應是為人類身心健康與人的發展服務的；應是一種有效地掌握體育基本知識、技術和技能體育以及衛生保健常識、技能的學習過程，是一種教與學的過程；應包含有人類生存與發展所需要的各種生存能力的形成與提高的內容。我們不僅僅在理論上認清身心培育的教育屬性，而應在身心教育的實踐中充分反映出具有教育屬性的身心培育活動。那種在實踐中單一的運動性和活動性用來達到身心培育目的的做法以及把它簡單地看作也是一種體育教育性質活動的觀念是錯誤的。

人們知道，當嬰兒開始伸展四肢，幼兒開始學習走路時，表明每個人都具備基本活動的能力，它僅僅是運動的原始狀態，包涵了體育運動要素中的一些而不是全部，這還與嬰兒自發的本能需要有關，并未構成內涵深刻而豐富的科學性體育運動。它的本質理應是讓人們通過一般教與學的活動過程，去掌握知識、技能以及科學鍛煉身體的方法，去學會人類生存與發展所必備的某些生活能力和本領。只有這樣，才能達到體育為人類生存發展服務的終極目的。體育教育過程應是一種理論、實踐、再理論、實踐的過程。需要把握的體育知識、技術和方法以及體育衛生保健常識和技能運用于體育運動實踐和人類生活實踐中去的這是體育教育的根本特征。

二、體育教育在人類生存能力發展中的重要意義

體育教育過程包含著兩個重點，一是人的內發性自尊、自強、自愛、自我價值實現的需要。二是人的身心健康發展的需要。而體育教育則可通過促進學生能力發展的學習過程，使他們多方面的需要得到滿足和實現。傳統體育教育注意力僅僅局限在發展學生在校期間的身體上，忽視學生各種能力的發展。要學會生存，在體育教育中就不能僅以發展學生的身體為滿足，還必須從廣泛的領域，培養他們適應未來新生存環境的各種能力，成為能夠適應未來生活需要的現代人。事實上，正確的走、站、坐、臥的姿態，良好的作息和飲食衛生，用眼和腦的衛生常識；游水能力；各種自我防衛技巧；防火常識；交通安全常識等體育衛生保健的內容，都與人類生存與發展的需要緊密相關。由此可見，體育教育的目標應是長遠和近期目標的統一，今后大、中、小學校體育教材內容應是豐富多樣的、有效實用的。

三、未來體育教育對人們生存方式的影響

當代體育教育同樣面臨著社會生產和社會各方面變革所帶來的一系列挑戰，工業化程度的提高，腦力勞動量的增加；環境污染的增加；居住條件的改善，人際交流機會減少，這些現實問題都給體育教育提出了許多新的課題。要適應未來變遷和發展的客觀要求，必須對傳統教材內容進行修改、篩選和必要的補充，對教學素材進行全面改革，只有這樣，才能更好地發揮體育教育在生存與發展服務中的重要作用。因此，健全和發展體育教育，加強體育教育與社會的聯系，使它的發展和科學社會主義健康向上的生活方式密切結合起來，具有一定的歷史意義[1]。所謂的文明人和文明社會實際上正相反是野蠻的，因為是人奴役人的社會人統治人的社會，而人的原型或者本原狀態根本就沒有奴役與統治的觀念，大家是一律平等的，之所以出現人與人之間的不平等就在于出現了私有觀。

四、結束語

人類社會文明的變革，必然導致人類需求的變革。而作為體育教育如何應對社會的發展，實現體育教育與人類需要的有機結合是擺在廣大體育工作者面前的課題，因此，正確認識體育教育與人類需要的價值內涵，實現體育教育教學改革，全面提高人類應對社會變革的需要。

參考文獻：

[1] 畢世響.教育的對象是人——人的原型觀念[J].江蘇教育研究.2009（11）.