淺談體育質(zhì)性評(píng)價(jià)在成功教育思想下的作用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 本文通過(guò)文獻(xiàn)分析，對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中存在的評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行探討，提出在成功教育思想下體育教學(xué)質(zhì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，幫助提高教學(xué)效果，提高學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，使學(xué)生在體育課堂中獲得成功。

關(guān)鍵詞 質(zhì)性評(píng)價(jià) 成功教育 體育教學(xué)

隨著體育教學(xué)改革的深入，眾多教學(xué)理論相繼推出，成功教育思想就是其中受到教育界廣泛認(rèn)同的一種，它倡導(dǎo)學(xué)生的成人、成才、成功。認(rèn)為每一位學(xué)生都有成功的潛力和可能，注重教學(xué)過(guò)程中的定性評(píng)價(jià)，提倡在教學(xué)過(guò)程中多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功教育思想在多方面與質(zhì)性評(píng)價(jià)理論相同，在推進(jìn)體育教學(xué)改革方面有著共通之處。

成功教育思想起源于上世紀(jì)90年代，由原上海市閘北區(qū)八中校長(zhǎng)劉京海老師在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上首先提出的，成功教育認(rèn)為：學(xué)習(xí)困難學(xué)生具有一般學(xué)生同樣的潛能，通過(guò)教育的改善，學(xué)生能獲得多方面的成功，學(xué)習(xí)心理品質(zhì)不斷完善，成為學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)而為其成為社會(huì)的成功者做好基本素質(zhì)的準(zhǔn)備[1]。劉京海認(rèn)為，成功才是“成功之母”，提倡在教學(xué)過(guò)程中多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生因自身努力而取得的進(jìn)步多進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，尊重學(xué)生的個(gè)體和個(gè)體差異，更加注重學(xué)生個(gè)體自身的比較。成功教育思想從某種意義上說(shuō)也是更加重視了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)性評(píng)價(jià)，弱化了量化評(píng)價(jià)。

質(zhì)性評(píng)價(jià)興起于20世紀(jì)70年代，這種方法是伴隨著對(duì)傳統(tǒng)的以量化為特征的評(píng)價(jià)方式的反思和批判而發(fā)展起來(lái)的，“這種方法源于解釋主義哲學(xué)。主體和客體兩者是互為主體、相互滲透的。知識(shí)是主體不斷通過(guò)建構(gòu)和檢驗(yàn)而形成。不存在帶有普遍意義的、脫離具體情境的抽象的知識(shí)，因而不能用對(duì)或錯(cuò)對(duì)知識(shí)加以判斷，而必須依據(jù)它在具體情境中發(fā)揮的作用[2]。”質(zhì)性評(píng)價(jià)不同于量化評(píng)價(jià)，它反對(duì)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象量化為數(shù)字，認(rèn)為這樣會(huì)丟失諸多重要的信息。量化評(píng)價(jià)實(shí)際上是實(shí)證主義方法論的直接產(chǎn)物，認(rèn)為主體和客體是相互孤立的實(shí)體，世界是有規(guī)則的、可預(yù)知的，存在著一般的規(guī)律和模式。量化評(píng)價(jià)力圖把復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況簡(jiǎn)化為數(shù)字，從而進(jìn)行數(shù)量上的分析和比較，其核心價(jià)值是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。在量化評(píng)價(jià)方法占據(jù)主導(dǎo)地位的今天，質(zhì)性評(píng)價(jià)理論的提出為高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革帶來(lái)了新的思路，在成功教育思想之下，倡導(dǎo)高校體育教學(xué)中的質(zhì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于實(shí)踐成功體育、推進(jìn)高校體育教學(xué)改革有著其重要的意義。

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕視過(guò)程性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，致使一部分身體素質(zhì)一般的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，使其產(chǎn)生無(wú)論如何努力也無(wú)法達(dá)到與身體素質(zhì)較好的學(xué)生相同水平的想法，從而形成心理學(xué)上所說(shuō)的“習(xí)得性無(wú)助感”，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式不利于培養(yǎng)的學(xué)生體育意識(shí)，同時(shí)也不利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、成功教育思想下推進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)性評(píng)價(jià)展望

在成功教育思想下，實(shí)踐成功體育教學(xué)的突破口就是考試與評(píng)價(jià)的改革，因?yàn)榭荚嚺c評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的杠桿作用。現(xiàn)今以量化評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系認(rèn)為，考試只有統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)才能公平合理。這種方法雖然便于操作，但其本身就有諸多不合理的因素存在，因?yàn)樵隗w育教學(xué)活動(dòng)中，教師所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體，對(duì)于這些來(lái)自不同地域、不同生長(zhǎng)背景、不同家庭環(huán)境、不同生活習(xí)慣、不同鍛煉習(xí)慣、不同先天身體條件的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的和量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求和考試，其本身就包含了許多不公平的因素。這所以，為實(shí)踐成功教育思想，推進(jìn)高校體育課的成功教育，教學(xué)評(píng)價(jià)模式的革新就成了當(dāng)務(wù)之急，必須打破傳統(tǒng)的以量化評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，大力推進(jìn)質(zhì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，形成終身體育習(xí)慣，促使學(xué)生成人、成才、成功具有重要意義。

二、實(shí)踐成功教育思想，培養(yǎng)學(xué)生體育體育課興趣

質(zhì)性評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生自身前后對(duì)比，將課堂表現(xiàn)、自身努力情況都納入評(píng)價(jià)范疇當(dāng)中。在量化評(píng)價(jià)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的模式下，一部分身體素質(zhì)較好的學(xué)生由于可以輕易達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而失去了對(duì)體育課興趣，而另一部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生由于無(wú)論如何努力也無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而失去了對(duì)體育課的信心。這種好的吃不飽，差的達(dá)不到的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了高校體育課程的教學(xué)效果，將質(zhì)性評(píng)價(jià)納入高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，可以使學(xué)生明確自身目標(biāo)，形成挑戰(zhàn)自我、超越自我的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的體育信心和對(duì)體育課的興趣，促進(jìn)高校體育課的教學(xué)效果，從而實(shí)踐成功教育思想，使所有學(xué)生都能在體育課中獲得成功。

三、培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，形成終身體育習(xí)慣

習(xí)慣的形成需要兩個(gè)前提，一是興趣的養(yǎng)成，二是意識(shí)的培養(yǎng)或者說(shuō)是價(jià)值的認(rèn)可。只有在學(xué)生對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目產(chǎn)生了興趣，并且認(rèn)識(shí)到了體育鍛煉對(duì)于健康的重要意義后，才有可能形成終身體育習(xí)慣。在量化評(píng)價(jià)模式下，評(píng)價(jià)注重素質(zhì)和技能的達(dá)標(biāo)，在這種模式下獲得高分或優(yōu)秀的學(xué)生未必對(duì)體育有著濃厚的興趣，也更談不上已經(jīng)形成了終身體育習(xí)慣。相反，好成績(jī)的獲得可能更多仰仗著比別人更好的身體素質(zhì)和更快的技能掌握能力。質(zhì)性評(píng)價(jià)能夠?qū)⒘炕u(píng)價(jià)模式下諸多被忽略的因素納入到評(píng)價(jià)范疇之中，如課堂中的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自身前后變化等，質(zhì)性評(píng)價(jià)能夠體諒學(xué)生之間的個(gè)體差異，不以素質(zhì)的達(dá)標(biāo)和技能的掌握情況作為最主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，更加注重意識(shí)、態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀，培養(yǎng)體育鍛煉的意識(shí)，形成終身體育習(xí)慣有著積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社.2000.

[2] 陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2001.