美國體育教師專業化路徑及啟示

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-02

摘 要 本文主要運用文獻資料法、訪談法對美國體育教師專業化發展路徑進行研究，研究發現美國主要通過建立專業的組織和專業標準認證制度等路徑推動體育教師專業化發展。在借助相關文獻的基礎上，結合當前我國實際，通過一系列研究，在對中國和美國體育教師專業化對比過程中，借鑒美國較先進的經驗，來促進我國建立完善的專業化制度。

關鍵詞 美國 體育教師 專業化路徑

一、前言

隨著經濟的發展，我國人民生活水平逐步提高，對教師的要求也不斷提高，然而，當前我國體育教師的自身素質十分有限，對于體育師資的培養缺乏一套專業化的教育制度。與此同時，體育教師對于提高自身的水平，增強自身素質的意識十分薄弱。本文通過對美國體育教師的研究，結合我國當前的實際，旨在探討一條提高我國體育教師素質的途徑，以保證學校體育的質量。

二、研究方法

（一）文獻資料法

主要通過中國知網、萬方數據庫等進行有關體育教師專業化發展的資源檢索，通過查閱圖書、期刊、報紙等途徑獲取有關的文獻資料進行總結。

（二）訪談法

通過向老師、有權威的學者進行有關提高體育教師專業化發展途徑的討論，聽取他們的意見與建議并進行分析總結。

三、研究路徑及啟示

（一）美國體育教師專業化的路徑

1.專業組織的建立

美國在1987年成立了美國國家教師專業教學標準委員會（National Board for Professional Teaching Standards，簡稱NBPTS）。NBPTS不是針對某個學科標準制定的機構，而是由許多具體學科的分支協會組成，即每個學科領域都組建相應的學科標準委員會。這為體育教師素質的提高，對于體育教學質量的保證具有不可替代的意義。

2.體育教師專業標準認證制度

NBPTS制定體育教師專業標準提出五條核心建議，這五條核心建議包括知識、技能、教學等各個方面，是作為一名優秀體育教師最基本的標準。且美國NBPTS協會在制定體育教師專業標準內容上有不同維度的釋義，體育教師不僅要有專業知識和技能，而且要有專業素質能力和職業道德。體育教師應充實、掌握專業知識和運動技能，運用正確合理的教學方式去指導和教育學生，為學生營造一個適合學生學習、成長的教學環境。體育教師能夠在課后進行合理的教學評價，并對在體育教學過程中存在的各種教育現象進行教學反思，為今后的體育教學實踐提供經驗和教訓。對于有專業發展需求的在職體育教師，將自身發展狀況與NBPTS的專業標準進行對照，在基本達到標準的前提下，可以向該組織提出申請。如果最終通過了標準認證，這些體育教師就可以獲得NBCT的榮譽稱號。NBCT的稱號不僅能提高體育教師的收入，更是一種專業水平的象征。

3.一體化的體育教師專業培訓

美國是一個十分重視體育教師專業化發展的國家，因此對體育教師專業培訓一體化機制尤為重視，如：職前、職中、職后的培訓。這些培訓都有著較嚴格的執行標準并且通過考評的形式來對培訓做出評估。在培訓形式上，進修的體育教師、教研人員、行政人員之間可以共同探討相關的培訓計劃、培訓內容以及培訓程序，這樣極大的提升了被培訓體育教師的自主空間和自主權，在很大程度上提高了參與體育教師專業培訓的積極性。

（二）體育教師專業化發展的措施

1.國家政府加大決策

國家應該加大關于體育教師專業發展的政策、法律的制定與執行力度。一方面國家應制定有效的法律政策、規章制度，積極推動我國體育教師專業化發展，如教師資格準入制度、教師教育機構認可制度、教師在職進修制度等；另一方面要制定一系列制度來促進體育教師進行專業化的發展，對體育教師的專業知識、專業技能、職業道德等方面所要達到的要求做出一個合理的規定，保障各級政府對體育教師的培養，為體育教師實現專業化提供法律依據和保障，努力提高體育教師的社會地位，提高體育教師的收入。

2.完善體育教師專業化培養體系

通過對體育教師合理的進行職前培訓、入職培訓和職后培訓這個“一體化”培養體系，使得體育教師的發展朝著專業化的方向發展這對于體育教師充分發揮體育教師職能的重要舉措，在這種體系下，也會我國學校體育朝著一個專業化方向發展。同時，這個體系是一個與時俱進的體系，在這個過程中，體育教師需要不斷完善自身的實踐能力，促進自身的專業化發展。新課程標準下的體育校本培訓通過年級制開展培訓，把集中學習與分散學習結合起來，嚴格把控，最終做到不培訓不上崗。

（三）制定專業標準踐行資格認證

1.制定專業標準踐行資格認證的措施

結合我國體育教師專業化發展的現狀，可以通過以下幾點來制定：（1）體育教師的任教資格必須通過專業知識和技能考核。“準入式資格制度”明確規定了體育教師的專業素質和申請條件，該制度要嚴格執行；（2）體育教師不僅僅是體育教師，更是學生的生活榜樣，體育教師不僅僅是上體育課，更是上人生哲理課，體育教師不僅僅應該具有體育素質，更應該具有其他促進學生心理良好發展的素養。（3）實行繼續教育，在當前體育教師專業化發展的趨勢下，教師資格“終身制”已經逐漸被打破，并逐漸向體育教師定期考核登記制度、體育教師聘任制、定期和不定期考核相結合制度轉變，從而提高我國體育教師的專業素質，促進我國體育教師專業化的發展。

2.專業標準踐行資格認證的意義

體育教師的教育、考核、任用以及管理制度的基本依據是權威的體育專業標準。當前我國的教育制度，教育標準，體育制度，體育標準都是由國家來統一制定的。這種模式在當前這個劇烈變化的時代已經落伍了，已經不能適合我國教育和體育的進一步發展。因此，加強對體育教師的專業化培訓是解決這個棘手問題的重要途徑之一。在此基礎上，還要制定出相關的一系列的考核措施，定期對于體育教師的教學，這是對體育教師專業化評估的重要措施。在這個過程中，循序漸進的開展體育教師專業化培訓是一個艱難而又必須的舉措。

四、結論與建議

（一）結論

通過研究分析美國體育教師的專業化發展，發現中美兩國在體育教師專業化上存在差異，美國本身特別重視體育教師的專業化發展，相比之下，中國對體育教師專業化發展上的重視不足；當前中國缺乏的就是一套專業，并且適合我國國情的體育教師專業化體系。同時對于體育教師的職業認證標準存在著不嚴謹、不完善等問題，我國需借鑒美國較好的適合我國體育教師專業化發展路徑來提高我國的體育教師專業化發展。

（二）建議

為促進我國體育教師專業化發展，可從以下幾方面進行完善。1.相關部門要制定并且完善適合我國體育教師發展的標準；2.我國體育教師的發展還必須是一個全方位、多層次的發展，要求體育教師不僅僅是體育教師，而且要具備其他各個學科的教師應該具備的素質；3.推行體育教師定期考核登記制度，在教師專業化發展背景下，逐步打破教師資格“終身制”，在所制定的合理的考核標準的主導下，對體育教師的教學進行隨時不定期的考核；4.加強體育教師與其他教師之間的文化交流，增強教師資源共享的建設，各科教師在交流的基礎上增強自身的素質，促進專業化水平的提高。

參考文獻：

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