小群體教學模式對排舞學習效果的實驗研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-02

摘 要 小群體教學模式，旨在通過組群合作、互幫互助，構建和諧的學習氛圍來實現體育教學目標，達到較好的健身效果。將小群體教學模式融入排舞教學，通過實驗測試，對比數據，得出該教學模式是否適應排舞教學，以及分析該模式與排舞課融合的優勢與不足，以尋求更科學合理、有效的教學方法，期待能對廣大體育教師有所啟發。

關鍵詞 小群體教學模式 排舞 實驗研究

一、前言

排舞——作為一種國際性的健身運動，一種生活時尚，正越來越受現代都市男女老少的青睞。隨著排舞日益盛行，越來越多的高校開始開設排舞課。小群體教學模式，旨在通過組群合作、互幫互助，構建和諧的學習氛圍來實現體育教學目標，達到較好的健身效果。體育教學中的小群體教學模式把學生（自然）分成若干小組，在教師的指導下，教師與學生之間，同組學生與學生之間，小集團與小集團之間通過運動，相互切磋與觀摩，從而提高教學效率的一種教學模式。排舞動作自身具有“動作組合短，重復性強，簡單易學”的特點，其基本思想是試圖通過體育教學中的集體因素和學生間的交流的社會性作用，通過學生互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，并達到對學生社會性培養的作用。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

選取某六個自然班（合計240人）為研究對象，另選2個自然班（合計60人）作為對照組，同步開展教學。通過運用“小群體教學模式”進行實驗教學，教學內容是大學生體育協會頒布的排舞規定動作《心跳咚咚》、《激情探戈》和《我的初戀》三套動作，并通過問卷調查的形式對學習效果進行綜合評價。

（二）研究方法

1.實驗法

實驗的實施過程：

（1）對學生進行有目的的培養和引導，在教師提出問題、學生互相幫助、解決問題的基礎上提高學生的自覺能力。

（2）通過課上練習和比賽，按學生的接受能力及協調能力等基本素質分組，并給每一組都配備組織能力較強的小組長，確?！敖M內異質，組間同質”。

（3）對各組人員進行適當的調節，開始排舞套路組合的單元教學，每節課都安排模擬教學比賽等環節，以激發學生的競爭意識，提高小組間的競爭力（實驗時間18周）。

（4）對各個小組進行期末考核評定，并對所有試驗組同學進行效果問卷調查。

2.調查法

（1）訪談法

征求體育教學方面的專家意見，確保該實驗研究具有一定的科學性和嚴密性，通過對學生進行口頭訪談、集體座談等形式，對學生的心理、情緒等方面進行了解和掌握，為結論的得出提供依據。

（2）問卷調查法

主要針對該學習模式實施后學生的學習效果、心理感受等方面展開調查，并對問卷進行統計處理，得出數據和效果圖，為實驗效果的評價和論證提供依據。發放問卷240份，回收有效問卷230份，問卷有效率為95.8%。

3.觀察法

通過觀察學生的課上表現、技術動作的進步程度等來客觀的評價實驗實施的效果。

4.統計分析法

通過用統計軟件對所得的試驗數據進行統計處理，并進行邏輯推理，對比分析，為結論的得出提供科學依據。

三、結果與分析

（一）小群體教學模式對學生學習能力的影響

實驗數據顯示，68%的學生認為小群體教學模式有利于提高她們的學習能力，因為，通過組群之間的競爭，激發了學生學習并學好排舞技術的熱情和信心，同時也在一定程度上減少了女學生學習動作的“萎縮感”（很多女生害怕自己做動作難看而遭其他同學笑話，從而不敢做練習），練習次數越多，動作越熟練、協調，從而形成良性循環，不但增加了動作的幅度和力度，也增強了動作的美感，從而使每個人的學習能力相對于自身來說都有了一定的提高。

（二）小群體教學模式對學生技能掌握方面的影響

統計數據表明，小群體教學模式對于學生技能的掌握速度有所提高，但是對技能掌握的準確程度有一定的負面影響。通過對實驗班和對照班的期末考試成績技評分的比較（見圖1）發現，實驗班的及格率明顯高于對照班，但是實驗班的優秀率卻低于對照班，究其原因，在單元的前半期，一般是以教師指導性較強的小組學習為主，在單元的后半期，一般則以學生主體性較強的小組學習形式為主，此時教師主要起指導和參謀的作用；單元的前半期以學習活動為主，單元的后半期則以練習和交流活動為主，導致上述結果的出現，可能是因為教師在對技術動作的教學過程中指導和監控力度缺乏，導致部分學生缺乏對正確動作的理解和及時糾正，造成整個群體學習動作效果較好，但是總體掌握動作質量不高。

（三）小群體教學模式對學生心理健康方面的影響

排舞組合本身的特點是動作組合較少，重復性強，每個動作單元結構設計比較完整，使學生掌握起來更加輕松自如，這一特點促使每個學習群體練習效果明顯，掌握動作較快，而小群體教學模式更充分體現了這一特征，通過成員間互相協助，學生更容易獲得成功體驗，從而增強了受試者在學習排舞時的信心和自我滿足感的實現，也增強了學生的互相合作意識和互相幫助意識，并在團結協作過程中，逐步提高了練習者的選擇性注意水平。

四、結論與建議

排舞本身動作組合少，重復性強的特點，使其更適合小群體教學模式。同時，該教學模式有助于提高學生的學習能力，緩解練習者的焦慮和人際關系敏感癥狀，有助于消除練習者對體育課的“畏難情緒”，提高大學生解決問題的能力和自我效能感，增強她們的自信心，同時有助于提升心理健康水平。不足之處是對于原本基礎較好的學生能力進一步提高效果不明顯，教師在運用此教法時應注意對“尖子生”的進一步嚴格要求，宏觀調控課堂氣氛，隨時彌補教法不足，結合因材施教，全方位提高排舞的教學效果。

參考文獻：

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