體操教學中運用探究性學習方法的實驗分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 通過對貴州師范大學體操普修課進行研究，以探究性學習為主線，結合教師的主導性，揭示探究性學習與傳統式教學的實踐差別。本文通過文獻資料法、實驗法、觀察法、數理統計法為主要的研究方法，以貴州師范大學2012級體育學院體育教育專業（20人）體操普修課作為研究的對象，以技巧：前手翻；單杠：支撐前回環；雙杠：肩手倒立；跳馬：山羊分腿騰越四個技術動作來進行實驗。通過此研究對教學改革提供實際的數據參考和依據。

關鍵詞 體操教學 探究性學習 實驗研究

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以貴州師范大學2012級體育學院體育教育專業學生（男子20人）作為研究對象。

（二）研究方法

本文運用文獻資料法、觀察法、數理統計法、實驗法等研究方法。

二、研究結果與分析

（一）新課改理念

1.什么是探究性學習

美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論做出評價；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答、解釋和預測；以及交流結果。探究要求確定假設，進行判斷的與邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”探究亦發現學習，是學生在學習情景中通過觀察、閱讀、發現問題、搜集數據、形成解釋、獲得答案并進行交流、檢驗。

2.探究性學習法的意義

根據探究性學習法在教學中所突現出來的學習成果，表明在新課改下，打破傳統的教學模式，提倡探究性學習是一種良好的新型的教學方式。探究性學習能夠使自己在學習中去發現，在發現中去探討、去思索，通過各種渠道來獲取自己所想要的結果，在借助教師的指引下、在不依賴教師的情形下去發展、去創新。培養學生探究性學習能夠提高學生各方面技能，才是真正的“一切為了每一位學生的發展”。在身體基本素質都無明顯的差異下，以傳統式教學模式來教與學的學生在最后的測評中可以明顯看出分值低于以探究性學習法的學生。傳統性教學中老師常會出現滿堂灌、滿堂看、滿堂讀，滿堂PPT（PowerPoint），這會使學生出現依賴、不積極去思考、不積極去研討等等的現象。

啟發學生在學習中的創新思維。在教學中，為提高教學質量，使學生能夠學到知識運用知識，做到自己勤于思考、探索，教師應確立自己的地位，做教學工作中真正的引導者。以體操課而言，學習體操動作技巧，首先讓學生能夠接觸到此方面的知識，從而引導學生去學習，讓學生具備自我思考意識，能夠通過相關資料、視頻首先掌握一定的知識。在教學中，由教師的示范講解做到引領而不是滿堂灌輸，不要太詳細的講解動作，給學生留以可以去想象的空間，不要使其形成一個懶惰、依賴的思想。

在新課改下，打破傳統式的以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的學習模式，甩掉課程內容的繁、難、偏、舊現象。知識的學習不是老師教多少而是學生能夠學多少，讀書不是讀死書，是靈活多變，從問題中發現問題解決問題，提升自己知識技能，教師要做一個正確的引導人，樹立正確的新課改理念。

（二）學生基本素質測評對比

在實驗研究前對20名學生進行身體基本素質的測試，數據表明身體素質測試結果，計算出兩組學生各項的平均值，再對其進行隨機分A、B兩組，計算出他們的相伴概率（P>0.05）表明兩組間身體素質無顯著性差異，每組10人再進行教學研究。

（三）實驗對兩組學生體操基本技能學習結果的對比情況

通過一階段時間的教學，聘請貴陽市體操協會一級裁判兩位老師參與研究結果的考評，考分標準為每一項總分10分制。通過考評計算平均值統計可知，兩組具有顯著性差異（P<0.05），在單杠、雙杠兩項技巧中差距實驗組高于對照組較為明顯。

（四）實驗前后兩組學生心理變化情況

學習的興趣心理對于學生在體操教學中發揮水平有著至關重要的聯系，伴隨著體操技能不斷革新，課程內容的不斷改革，在體操技能水平的掌握中，個性心理會微受影響，面對著不管是內部因素還是外部因素，提不起學習者興趣心都會制約著學生的學習動機，通過在體操教學中常用的5點計分法作為標準得出的相關數據，分析得出，探究性學習的學生在面對體操教學中興趣心理方面有著積極的影響，與之相對比的對照組卻無明顯變化。

三、結論

實驗研究結果表明，通過15學時后的對比，在身體基本素質無明顯差異下進行分組教學，探究性教學模式在學習體操基本技巧中成績優越傳統教學模式。兩組學生最終學習成果具有明顯差別，探究性學習在課堂中得以完美體現，進行這樣的教學，不僅能夠對其因材施教，而且還促進了在教學中老師與學生之間的關系。課程得以順利進行，達到了理想的教學目的，課堂氛圍得以充分展現，學生不只達到了娛樂的目的，還更加活躍了自己吸收知識的能力。

參考文獻：

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