微格教學在高職院校體育教學中的應用分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 本文研究的是微格教學在高職院校體育教學中的應用問題。文章首先從有助于加強師生互動、有助于提高學生的學習積極性、有助于提高教師的執教能力等幾個方面入手，分析了微格教學在高職院校體育教學中的應用優勢，然后又進一步探討了其在教學中具體應用的幾點策略，希望能夠為微格教學在高職院校體育教學中的應用提供一定的參考。

關鍵詞 微格教學 體育教學 高職體育

微格教學最早是在1963年由美國斯坦福大學的D.W.阿倫和他的同事提出的，簡單來說，其指的就是一種在微型教學實踐的基礎上，輔以電化教學手段（如，錄音、錄像），以此來集中的、有針對性的解決教學中某一特定學習或者是教學行為的方法。微格教學在被提出之后，很快就被應用于了美國的教學實踐、實驗研究以及教師教學行為的分析等領域，并逐漸在世界范圍內得到了推廣。我國在20世紀80年代中后期，也引入了微格教學，并開始在高校教學中進行應用和實踐。近些年，微格教學在體育教學中的應用價值開始逐漸得到了認可和肯定，并成為了提高高校體育教學水平，促進高校體育教師職業發展的一種有效途徑。鑒于此，為了進一步促進威哥教學在高職體育教學中的應用與推廣，本文就針對威哥教學在高職院校體育教學中的應用問題進行了簡要的分析。

一、微格教學在高職院校體育教學中的應用優勢

（一）有助于加強教學中師生之間的互動

隨著高職院校體育教學改革工作的不斷深入，良好師生關系的構建問題開始逐漸得到了重視與關注。而要構建良好的師生關系，任課教師與學生之間的順暢溝通是最為基本的一個前提。微格教學在高職院校體育教學中的應用，就能夠有效的加強教學中任課教師與學生之間的互動與交流。在傳統的高職體育教學中，通常采用的都是“教師講、學生聽”、“教師示范、學生模仿”的模式，在這樣的教學中，學生的學習行為是被動的，學生也很少會產生主動交流的欲望和積極性，但是在引入了微格教學之后，在學習的過程中，學生不但需要觀看教學錄像，同時還需要配合任課教師去錄制教學視頻，這就使得學生更好的參與和融入到了課堂教學活動之中，而且為了完成上述的工作還需要積極、主動的去進行互動與溝通。所以說，微格教學在高職院校體育教學中的應用，有助于加強師生之間的互動與交流。

（二）有助于提高學生的體育學習的積極性

微格教學是一種非常科學的教學方法，其不但蘊含了心理學、教育學等多個學科的研究成果，而且還將錄音、錄像等現代化的視聽設備巧妙的融入了教學活動之中。因此，在利用微格教學來組織開展高職體育教學活動的過程中，學生不但能夠通過觀看優秀運動員技術動作錄像的方式來獲得豐富的感性材料，促進大腦中正確的運動表象的形成，而且還能夠通過課堂錄像的方式來及時的發現自己錯誤動作或是不規范動作，并及時的進行糾正。再加上，在這個過程中，學生能夠通過錄像親眼見證自己不斷提高和進步的過程，所以，相較于傳統的授課方法而言，微格教學能夠在很大程度上降低學生運動技能學習的難度，提高學生的體育學習積極性和主動性。

（三）有助于提高任課教師的執教能力

微格教學被提出以后，最初就是作為教師教學技能培養的一種方法來進行應用的，其最初在體育教學領域的應用，也是用于培養體育教育專業學生的執教能力。如今，雖然隨著微格教學的普及與發展，其在體育教學中對學生運動技能掌握的促進作用開始逐漸得到了越來越多的人的關注，應用的領域也有所擴展。但是，其對于任課教師執教能力的促進作用也并沒有弱化。例如：在利用微格教學開展體育教學活動時，不僅僅是學生可以通過教學錄像來觀察自己的學習行為，任課教師也可以通過教學錄像來觀察自己的教學行為，并及時的發現自己在教學中的問題與不足，從而積極、主動的改進自己的教學技能，使得自己的執教能力得到穩步的提升。

二、微格教學在高職院校體育教學中的應用策略

首先，微格教學具有相對較為固定和較為成熟的教學程序，所以，在將微格教學應用于體育課堂教學之前，任課教師應對微格教學的所有程序都有所了解，并能夠根據自己已有的教學經驗和現階段學生的實際情況，來選擇適宜的教學方法，進行合理的取舍，例如：不一定需要采用完整的教學程序，可以根據需要只采用其中的幾個環節或者是幾個部分，切忌出現全盤套用或是盲目濫用等情況，否則不但無法取得理想的教學效果，甚至還會適得其反。

其次，在體育微格教學中，視聽設備是最為主要、也是最為重要的教學設備。聲音和影響相結合的這種方式，能夠同時刺激學生的視覺和聽覺，將課程內容更加生動和直觀的展示給學生，促進學生運動技能的掌握。所以，在利用微格教學開展高職體育教學時，就要注意發揮其這一優勢，通過播放優秀運動員的運動視頻、錄制學生的運動視頻等多種方式，來對學生進行直觀刺激，加深學生的運動記憶，提高教學的質量。

最后，微格教學在體育教學，尤其是公共體育教學中的應用，還處于摸索提高的階段。俗話說，實踐出真知，理論來源于實踐而又高于實踐。所以，為了促進微格教學在高職體育教學中的應用與發展，一定要注意加強理論研究，不但要將已有的理論成果應用于教學實踐之中，用理論來指導實踐，同時也要注意總結實踐中的經驗與教訓，并據此開展進一步的理論研究。

參考文獻：

[1] 田秋華，劉暉.合作互動微格教學模式的探索與構建[J].電化教育研究.2013.02.

[2] 代秀付.微格教學在高職院校網球課中的效能性研究[J].安徽體育科技.2015.10.