理論

【摘要】：現代舞是近年來舞蹈界廣受關注的一種舞蹈流派，具有時代性、流行性的特征，其發展至今，已經取得了眾多的成就，并在舞蹈界中占有愈發重要的地位。目前，在很多高校中，也增加了現代舞的課程，并力求通過不斷的創新改革，促進其課堂教學水平的進一步提升。本文就理論-實踐雙線并行的現代舞課堂教學改革進行了研究分析。

【關鍵詞】：理論-實踐；雙線并行；現代舞；課堂教學；改革

前言：現代舞是人們展現自我、表現內心情感的重要手段。傳統的現代舞課堂教學中，存在著理論教學與技能訓練嚴重脫離的情況，一定程度上影響了學生的學習興趣和學習愛好。這對這一問題，學校應盡快實現理論-實踐雙線并行的現代舞課堂教學改革，促使理論教學與實踐教學相結合，以增強學生學習效果，提升其整體藝術素養。

一 理論-實踐雙線并行的現代舞課堂教學改革意義

19世紀末～20世紀初，在西方歐美國家，一種具有時代性、流行性的舞蹈流派逐漸興起，這就是現代舞。我國現代舞教育的引入是在1987年，目前在很多學校中已經開展了現代舞課程。現代舞課程主要包括理論教學和實踐教學兩大部分，在傳統教學中，教師往往十分注重學生的技能訓練，而忽視了對學生人文知識的補充，導致學生理論學習與技能訓練嚴重脫節，學生學習效果不佳。

理論-實踐雙線并行的現代舞課堂教學改革，要求教師將理論教學與實踐教學置于同等地位，根據學生的實際情況，推進理論與實踐兩條線共同進行。通過這種教學方式，學生能夠及時將所學理論知識融入到技能訓練中，實現對知識的進一步鞏固，同時，在實踐過程中，也能夠回想理論知識，以親身體會，感受現代舞形態的變化發展，深入理解知識內容，提升對舞蹈動作的理解力，并延伸運用知識，對舞蹈動作進行創新，對學生學習質量、藝術素養、創新能力等的提升，具有重要意義。

二 理論-實踐雙線并行的現代舞課堂教學改革途徑

（一）樹立新型教學觀念

由于現代舞課程屬于實踐性較強的一門課程，因而在教學過程中，很多教師都十分注重學生的技能訓練，而忽略了對學生理論知識的傳授，導致很多學生在教學過程中，難以實現思維和動作協調一致，無法理解舞蹈動作的起源，學習效果并不理想。人類的行為被其思想所控制[1]。在理論-實踐雙線并行的現代舞課堂教學改革中，首要任務就是轉變學校領導和教師的教學觀念，平衡理論教學與實踐教學的地位。例如在課程設置上，學校應同時設置現代舞技巧課、現代舞發展史、現代舞賞析課、即興與接觸即興課、現代舞編創課等，保證課時安排合理、均衡，實現對學生身體與思維的共同培養。教師在課堂教學中，也應平衡理論教學與實踐教學地位，轉變原有教學觀念，提升對理論教學的重視程度，實現理論與實踐的充分結合。

（二）以實踐活動優化理論教學

傳統現代舞蹈教學中，主要是采取理論與實踐相分離的教學方式[2]。教師在實踐教學中，要求學生模仿教師示范的動作，熟練舞蹈動作，隨后再對學生進行理論知識的補充，例如現代舞發展歷史、現代舞文化等。但是由于理論教學中的知識內容較為空洞、深奧，因而學生在學習過程中，很難對這些知識進行充分理解。教師在理論-實踐雙向并行的現代舞課堂教學改革中，應注重理論課程中實踐活動的適當添加，以活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣。

例如在現代舞賞析課時，組織學生一同進入劇場，觀看演員表演的現代舞劇目，由教師講解這一劇目的文化背景、表達情感、創作時代特征等，并要求學生對這一劇目進行即興模仿。不再是一味的播放視頻和講解，而是通過學生親身實踐，獲得對作品的深入理解，實現藝術賞析能力的提升，并激發起學生的舞蹈創作欲望。或是在現代舞創編課中，要求學生以小組為單位，分別擔任制作人、演員、燈光設計等工作，舉辦一場現代舞作品發布會，在實踐活動中實現對理論知識的深入理解和靈活運用，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自己思考、運用理論知識，實現理論知識的內化。

（三）以理論知識指導實踐教學

傳統現代舞教學中，教師基本上都是一味的要求學生模仿其所示范動作，但是由于學生相應理論知識的缺乏，在模仿過程中，也僅是模仿了表面形態，因而無法更深入的體會舞蹈動作內涵，技能水平無法得到顯著提升。在理論-實踐雙線并行的現代舞課堂教學改革中，教師應在學生的實踐訓練中融入理論知識，以理論指導實踐教學。

例如在實踐教學中，教師可以先調動學生學習積極性，借助學生的好勝心理，以競賽的形式要求學生模仿自己所演示的現代舞舞蹈動作，并給予“最佳模仿者”一定的贊賞與獎勵。學生在競賽中，精神會高度集中，直到教師評比后，依然處于精神興奮的狀態，這時，教師再要求獲得“最佳模仿者”稱號的學生上前演示，教師趁這一時機切入理論教學，將理論知識的闡述與學生動作點評相結合，使學生了解教師的點評標準以及點評結果的形成過程，從而信服教師的點評，并對教師所闡述的理論知識深刻記憶。教師在點評過后，要求學生再次重復練習舞蹈動作，學生便能夠主動結合動作回憶理論知識，并根據理論知識進一步完善自身舞蹈動作，充分發揮理論對實踐的指導作用。同時，在整套舞蹈動作學習過后，教師還可以帶領學生緩慢、連貫的完成一整套舞蹈動作，并在這一過程中，幫助學生復習理論知識，強化教學效果。

（四）理論與實踐的結合應用

為進一步實現理論-實踐雙線并行的現代舞課堂教學改革效果，教師還應在課堂教學中，為學生提供理論與實踐結合應用的機會。例如在現代舞創編課中，教師可以要求學生即興編舞。邀請一名學生上前，教師隨意提出一個主題場景、情緒或是隨機播放一段音樂，要求學生即興表演。學生在這一過程中，會不由自主的將所有學習過的舞蹈動作及理論知識聯系在一起，將其用肢體語言展現出來。在這一方法的運用中，教師應注重主題場景等的設置應遵循以往的理論教學與實踐教學內容，避免出現與教學目標脫節的情況，充分抓住學生的興趣點，結合學生興趣進行主題設置，最大限度的調動學生積極性，激發其想象力，促使其創造能力的發揮和提升。在點評過程中，教師應可能的提供技術性建議，避免價值判斷，以維持學生的創作激情和實踐自信心，在學習中充分感受現代舞藝術的魅力，主動投入到理論與實踐的結合應用中。

結論：

在現代舞的不斷發展中，傳統的現代舞課堂教學模式也應隨之創新發展。在傳統教學中，教師過于偏重實踐教學，忽視了學生理論知識的補充，導致學生學習效果不佳。因而，應盡快實現理論-實踐雙線并行的現代舞課堂教學改革，保證理論與實踐二線的同時開展，以實踐活動優化理論教學，以理論知識指導實踐教學，實現兩方面知識的有效結合及運用，以獲得更加顯著的教學效果。

參考文獻：

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