淺析舞蹈實踐環(huán)節(jié)中對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

【摘要】：因為舞蹈實踐教學(xué)本身有著鮮明的特殊性，故而與其他的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)方式上有很大的不同。本文將具體結(jié)合我國現(xiàn)階段舞蹈實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，簡要探究舞蹈實踐教學(xué)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法，最后幫助實現(xiàn)提高學(xué)生的舞蹈能力與綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：舞蹈實踐；學(xué)生；自主性學(xué)習(xí)

引言：所謂“授人以魚不如授人以漁”。想要從根本上提高學(xué)生的舞蹈能力，完善為生的舞蹈方面學(xué)習(xí)，就要注重在舞蹈實踐教學(xué)過程中對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，通過教師充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性來促進(jìn)和推動學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，最后能夠通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)生的舞蹈綜合能力得以提升這一終極教學(xué)目標(biāo)。

一、舞蹈實踐教學(xué)現(xiàn)狀

舞蹈作為一門可以培養(yǎng)學(xué)生具有審美能力，幫助學(xué)生提高身體協(xié)調(diào)性做到身心合一，提升整體氣質(zhì)的藝術(shù)性學(xué)科越來越受到社會各界和學(xué)生的廣泛追捧，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生也越來越多，然而現(xiàn)階段我國部分教師在舞蹈實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)目標(biāo)不夠明確，以注重培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)舞蹈能力為教學(xué)的重點，完全按照教師的要求和意愿進(jìn)行教學(xué)忽視學(xué)生的個性化發(fā)展需要和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中只會聽從教師的指令，甚至部分學(xué)生把教師的話當(dāng)作圣旨，沒有一點自己個人的創(chuàng)新想法，這大大局限了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)[1]。

學(xué)校在舞蹈課程設(shè)置方面也并不是十分科學(xué)合理，絕大多數(shù)舞蹈課都是用來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，而具有創(chuàng)新性的舞蹈編排課程卻少之又少。舞蹈學(xué)科對實際操作性的要求很高，我國學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生與其它西方發(fā)達(dá)國家相比，無論是在舞蹈創(chuàng)新編排還是在舞蹈創(chuàng)作實踐的環(huán)節(jié)上水平和實力都非常差，大部分學(xué)生在學(xué)校接受完舞蹈教學(xué)培訓(xùn)后根本不知道怎樣把所學(xué)的舞蹈知識融入到真正的實際工作生活中。學(xué)校在舞蹈教學(xué)課程的設(shè)計上幾乎很少安排舞蹈創(chuàng)新編排課程，只強調(diào)對舞蹈的理論知識和專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上完全處于被動聽講的狀態(tài)，教師叫什么舞蹈動作學(xué)生就跟著“照葫蘆畫瓢”進(jìn)行簡單模仿學(xué)習(xí)。這種簡單的機械性模仿學(xué)習(xí)并不能有效的鍛煉學(xué)生的思考能力和動腦能力，因此學(xué)生也就無法利用所學(xué)的舞蹈知識和舞蹈能力進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。另外，舞蹈的實踐教學(xué)可是太短，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及舞蹈理論知識教學(xué)的時間，我國很多學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生在一個學(xué)期當(dāng)中沒有真正上過幾堂舞蹈實踐教學(xué)課，經(jīng)常是捧著各種各樣的舞蹈理論書籍上大教室去聽課，學(xué)生的綜合舞蹈能力沒有得到有效鍛煉，也就更沒有機會在舞蹈實踐教學(xué)過程中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力了。

二、舞蹈實踐環(huán)節(jié)中對培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，學(xué)校和教師在舞蹈實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)上不清晰、不明確。因此，教室應(yīng)該明確在舞蹈教學(xué)上真正的教學(xué)目標(biāo)。即通過堅持貫徹落實一切以學(xué)生為中心的教育理念和教育原則，根據(jù)學(xué)生具體的舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行有針對性、有層次性的教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高綜合舞蹈學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)舞蹈學(xué)習(xí)的全面發(fā)展這一教學(xué)目的。所以學(xué)校在安排舞蹈教學(xué)課程時要兼顧理論教學(xué)和實際教學(xué)，并且在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加舞蹈實際教學(xué)課程或課時，努力增加學(xué)生的舞蹈實踐學(xué)習(xí)機會。在完善學(xué)生對舞蹈理論知識的掌握同時，還能鍛煉和提升學(xué)生的專業(yè)舞蹈技能。培養(yǎng)出既通曉舞蹈專業(yè)知識，又懂舞蹈實踐技能的專業(yè)人才[2]。

在舞蹈教學(xué)過程中要改變以往教師是整個教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用，以學(xué)生的實際需要和基本訴求為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，并且結(jié)合學(xué)生具體的舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和自身的身體情況來幫助學(xué)生制定出適合他們的學(xué)習(xí)計劃。與此同時，教師在教學(xué)過程中要盡量多傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生想要學(xué)什么，教師再教授什么，避免過去學(xué)生只會跟著教師學(xué)習(xí)舞蹈知識和舞蹈動作，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位得到提高，教師對學(xué)生的關(guān)注度隨之增加，更能激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而為學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面提供能夠自覺主動學(xué)習(xí)的環(huán)境和動力。

（二） 運用多種多樣的教學(xué)方法

教師想要在舞蹈實際教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要其他多種教學(xué)手段的有機配合。比如在學(xué)習(xí)舞蹈理論知識的時候，教師可以通過小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過把舞蹈教學(xué)的理論知識分為若干個小模塊或小任務(wù)分配到各個小組中，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，最后以小組的形式通過用幻燈片的方式在全班面前做匯報展示，與其他同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)成果。在舞蹈實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行合理分組，如兩兩搭配進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練和練習(xí)，通過雙方不斷在練習(xí)中進(jìn)行磨合和摸索，更加準(zhǔn)確把握舞蹈動作、節(jié)奏感和控制力。與此同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈團體賽，讓學(xué)生在舞蹈比賽中認(rèn)識到自己在舞蹈學(xué)習(xí)方面的不足和缺點，通過借鑒和吸收他人優(yōu)秀的地方來不斷改進(jìn)、完善自身的綜合舞蹈能力。

教師應(yīng)該加大對學(xué)生在舞蹈創(chuàng)新領(lǐng)域的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)舞蹈方面存在的問題，進(jìn)而提出問題，通過自己的所學(xué)知識和創(chuàng)新想法能夠自主解決問題。現(xiàn)在很多學(xué)生都只會在舞蹈學(xué)習(xí)過程中簡單機械的模仿教師的動作，很少會在其中加入自己的想法和創(chuàng)新，這樣阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中要盡量避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，多多鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，在舞蹈學(xué)習(xí)中勇于提出自己的想法，甚至是相反的觀念。比如教師在對舞蹈基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，在進(jìn)行舞蹈動作示范時要注意引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈動作的觀察，然后在練習(xí)的過程中學(xué)生要對著鏡子進(jìn)行練習(xí)，自主反思和琢磨，自己發(fā)現(xiàn)錯誤和不足。在對舞蹈基礎(chǔ)稍好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候教師不必親身示范每一個動作，只需要在旁邊對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c即可，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力時，教師可以在舞蹈教學(xué)的過程中給學(xué)生們播放一首歌曲，通過對歌曲內(nèi)容和背景的講解讓學(xué)生們根據(jù)這首歌編排出一套全新的舞蹈動作，通過這種開放式的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，能夠使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的個性化需求得到滿足與發(fā)展。通過這樣的編排舞蹈作業(yè)可以讓學(xué)生鞏固和熟練運用舞蹈理論知識和舞蹈技能，同時在思考創(chuàng)新舞蹈工作編排的過程中可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和自主性學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)論：事實證明，在舞蹈實踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生更好、更全面的掌握舞蹈學(xué)習(xí)的精髓，提高他們的舞蹈專業(yè)知識的同時還能訓(xùn)練他們的舞蹈專業(yè)技能。因此，廣大舞蹈教師們還應(yīng)該加強對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且積極進(jìn)行各種各樣的教學(xué)方法的實踐與探索，從而更好的促進(jìn)我國舞蹈教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何素艷. 高校體育舞蹈教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討[J]. 搏擊（體育論壇），2011，05：63-64.

[2]祁智晶. 本科舞蹈實踐環(huán)節(jié)中對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)探究[D].中央民族大學(xué)，2015.

[3]郭為. 論中職學(xué)生舞蹈自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 時代教育，2013，10：105-106.