探討朝鮮族舞蹈教學的幾個重要環節

【摘要】：朝鮮族舞蹈是朝鮮傳統文化的一個重要組成部分，朝鮮舞蹈教學在民族舞蹈教學中重要的地位。本文朝鮮族舞蹈教學中幾個重要環節進行了闡述，希望對我國朝鮮族舞蹈教學提供一些資料和借鑒。

【關鍵詞】：朝鮮族；舞蹈；教學

一、追溯朝鮮族文化淵源，闡析舞蹈動作內涵

朝鮮族舞蹈是朝鮮族民族文化的一個重要載體，朝鮮族舞蹈的產生和發展與朝鮮民族的風俗習慣、審美情趣、居住環境、宗教信仰等各方面因素息息相關。在朝鮮族舞蹈教學中，首先應該讓學生們全方位的了解朝鮮民族的文化背景，深刻體會朝鮮族舞蹈深邃的內涵，讓學生們了解每一個舞蹈動作所包含的文化寓意，然后達到身心合一，充分表現出朝鮮族舞蹈的韻律和風格。

二、基礎訓練

基礎訓練是基本能力的訓練，能夠讓學生們初步掌握朝鮮族舞蹈的韻律、風格、規格、要領。基礎訓練通過提煉動作元素，從頭部、肩部、臂部、腳部進行分解練習，[1]對“呼吸”、 “扛推手”、“劃手”、“屈伸”、“步法”的進行訓練，在“呼吸”的帶動下能夠使舞者的動作呈現出動靜相間、含蓄、細膩、柔韌、還款的特點，體現出朝鮮族舞蹈動律上的風格韻味。金藝華老師曾指出呼吸是朝鮮族舞蹈中帶動全身感覺的關鍵動律。通過“扛推手”、 “劃手”、 “屈伸”、 “步法”等基礎訓練能夠訓練學生上身動作的動律、臀部動作的動律以及上身動作的動律，從而對朝鮮族舞蹈的韻律、風格、規格、要領等有一個初步的了解，為以后的朝鮮族舞蹈學習打好基礎。

由于基礎訓練是學生們初步掌握朝鮮族舞蹈的韻律、風格、規格、要領的基礎階段，對學生的學習進行正確的指導和及時的糾正引導非常重要。有很多學生在之前并沒有接觸過朝鮮族舞蹈，對朝鮮族舞蹈的韻律、風格、規格、要領等也不夠了解，在剛開始學習的階段，難免會出現動作不到位、姿態不準準確等問題，例如：有些學生沒有將舞蹈中的呼吸和自然呼吸區分開，在舞蹈訓練時沒有吧呼吸的起點放在丹田，容易出現胸部極度緊張的情況；做步法中的平步動作時第一拍沒有移動重心；做“屈伸”動作沒有注意抻、伸、頓韻律的有機配合；；做蹲動作時撅起臀部造成姿態不準確等等。在朝鮮族民族舞教學實踐中，教師應該認真觀察，及時發現學生在舞蹈練習中存在的問題，剖析問題形成的原因和該問題會造成的不良影響，并給予正確的糾正，讓學生們打下扎實的舞蹈基礎。

三、朝鮮族音樂“長短”教學

自古以來，朝鮮族舞蹈就與朝鮮族民族音樂“長短”共生存同發展，朝鮮族音樂“長短”是完成朝鮮民族舞蹈動作不可缺少的要素，因此，讓學生們學習了解朝鮮族音樂“長短”，對充分體現朝鮮族舞蹈的美妙舞韻有著非常重要的作用。 每一個“長短”都具有其獨特的情緒和性格，如：同樣是肩動作，如果用不同的“長短”時，肩動作的跳法以及所表現的情緒也不同。慶祝豐收和勞動之余等喜慶場面中用“扎津古格里長短”跳出來的肩部動作叫——小脆肩，常用與兒童及姑娘舞中，表現出內心的喜悅；用“安旦長短”跳出來的肩部動作——中跳肩，表現跳躍、歡快的情緒；如用“它令長短”跳出來的肩部動——重抻肩，常用與男子、中年婦女、老人舞中，跳線瀟灑、詼諧的情緒等。通過朝鮮族舞蹈中常用的“古格里”、“陽山道”、“安旦”、“揮毛里”、“扎津古格里”等“長短”的長鼓擊打訓練[2]，讓學生們掌握朝鮮族“長短”的內在風格、速度、節奏感，掌握長鼓的擊打法是教學朝鮮族音樂“長短”的重點。

四、不同性格的舞蹈組合訓練

朝鮮族舞蹈種類繁多，尤其各種“長短”所創生的不同性格舞更具有獨特風格。[3]通過不同性格的舞蹈組合訓練，能夠促使學生們對朝鮮族舞蹈的基本詞匯和風格韻律進行重點掌握，逐步拓寬舞蹈領域。隨著各種“長短”舞的不斷發展使得朝鮮族舞蹈更為豐富多彩：陽山道長短舞蹈具有動作流暢、韻律顛簸、情緒激昂、感覺游蕩的特征；揮毛里長短舞蹈具有動作奔放、感覺急迫、韻律飛躍、情緒沸騰的特征[4]；古格里長短舞蹈具有動作舒展、感覺連貫、韻律柔韌、情緒飽滿的特征；薩爾普里長短舞蹈具有情緒含蓄、韻律平穩、動作緩慢、感覺寧靜的特征。扎津古格里長短舞蹈具有情緒活潑、韻律輕脆、動作靈敏、感覺提升的特征。塔令長短舞蹈具有動作瀟灑、感覺伸展、韻律重沉、情緒詼諧的特征；安旦長短舞蹈具有情緒高昂、韻律哏頓、動作大方、感覺跳躍的特征。在朝鮮族舞蹈教學中應該加強學生們基礎訓練和不同性格舞的訓練，逐步拓寬學生們的舞蹈領域。

五、表現力訓練

唐滿城老師認為任何動作都應該具有藝術的表現力。通過以上方面的訓練，學生們已經有了一定的舞蹈基礎，表現力訓練是引導學生們進行自我完善，提高舞蹈表現力和跳舞水平。通過表演性強的道具舞訓練，讓學生進一步了解朝鮮族舞蹈中的“悠蕩”、“柔韌”、“抻伸”、“動靜”等雙重韻律舞蹈的表現力。教師應該引導學生們學習舞蹈藝術相關的各種知識，提高學生的藝術修養。例如：教師在教學中應該創設一些盡可能的情景，例如：頗具朝鮮族特色的服裝、音樂、道具等進行教學，讓學生在舞蹈主題情境中來體驗朝鮮民族的生有習慣和民族風格，讓學生們閱讀朝鮮族風俗、朝鮮族舞蹈史等方面的資料，豐富學生舞蹈內涵、開拓眼界，了解朝鮮族的民族文化，從而在舞蹈中更好的體現朝鮮族民族文化。

六、多媒體輔助教學

多媒體教學具有形象、鮮明、直觀、內容豐富、形式多樣等特點，多媒體的運用對提高朝鮮族舞教學有著重要作用。通過多媒體，教師可以收集并放映朝鮮族舞蹈的相關知識和舞蹈錄像，讓學生們通過觀摩優秀的舞蹈作品、不僅能夠感受的朝鮮族舞蹈的魅力、拓寬學生們的視野，提高學生們的舞蹈鑒賞能力、和創造能力，而且也能彌補教師教學中存在的局限性和不足之處。另一方面，通過舞蹈教學實況錄像的回放，可以讓學生們直觀的了解到自身舞蹈練習中的不足之處，通過大家的探討及老師的及時指正，不斷提高學生們的舞蹈水平。

結語

朝鮮族舞蹈是朝鮮傳統文化的一個重要組成部分，也是民族舞蹈專業必修的一門基礎課程。朝鮮族舞蹈的產生和發展與朝鮮民族的風俗習慣、審美情趣、居住環境、宗教信仰等各方面因素息息相關，通過朝鮮族舞蹈教學，讓學生們準確的掌握朝鮮族舞蹈的風格韻律，通過舞蹈充分體現出朝鮮族的民族精神具有非常重要的意義。這就要求我們應該追溯朝鮮族文化淵源，闡析舞蹈動作內涵，通過基礎訓練、朝鮮族音樂“長短”訓練、不同性格的舞蹈組合訓練、表現力訓練，多媒體輔助教學等，讓學生們了解朝鮮族相關文化，掌握朝鮮族舞蹈風格韻律，提高自身舞蹈水平。

參考文獻：

[1]顏婧婷.試論朝鮮族文化特質與舞蹈教學之間的關系[J].時代教育，2013，（7）：130.

[2]張捷.淺析朝鮮族假面舞在教學組合中的表現特征[J].大眾文藝，2011，（21）：253-255.

[3]嚴紅花.關于朝鮮族小學舞蹈教育的思考與設想[J].延邊教育學院學報，2009，23（3）：25-28.

[4]施維納.淺談民族民間舞教學中本土民間舞蹈的教學發展[J].北方音樂，2012，（5）：67-68.