高中課堂中國民歌鑒賞教學策略初探

【摘要】：教學策略是對完成特定教學目標而采取的教學活動程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮，是為達到某種教學目的使用的手段和方法。當我們對音樂教學的目標進行探討時，不僅關系到音樂課的教學內容，還關系到音樂教學的策略和方法。針對當前高中課堂中國民歌鑒賞教學的實際，結合本人的教學實踐，對高中課堂中國民歌鑒賞教學作初步探析。

【關鍵詞】：高中課堂；中國民歌；音樂鑒賞；教學策略

中華民族悠久的歷史為我國民歌留下了燦爛的藝術瑰寶，但由于高中生接觸民族音樂的機會不多，造成大多數(shù)學生不能真正理解這些優(yōu)秀作品的內涵，教師在音樂課堂上則應采取適當?shù)慕虒W手法引導學生了解民歌的內涵，通過對民歌的鑒賞，感受歌曲中所蘊含的真善美以及流露出的對假丑惡的鞭笞。從而逐步培養(yǎng)學生對美的鑒賞和追求。

一、靈活多樣的教法

中國民歌教育和所有音樂教育一樣，應當寓教于樂，使被教育者得到對美的審視與享受過程，絕不能枯燥的說教和一味的灌輸，這不可能引發(fā)學生對教學內容的興趣。因此，除了學校對學生課外活動的豐富性的有意創(chuàng)設外，教師應當注意課堂教學的生動形象，綜合運用具有創(chuàng)設性的教學方法，保障課堂教學目標的實現(xiàn)。

（一）創(chuàng)設音樂活動

現(xiàn)代教學論表明：“教學是教師‘教’與學生‘學’的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動。沒有互動，就不存在或不可能發(fā)生教學”。傳統(tǒng)的音樂教學多為“填鴨式”教學，大部分時間是教師講解，忽略師生之間的互動，遏制了學生的主觀能動性，壓抑了學生思維的發(fā)展。因此盡可能的多設置師生互動的環(huán)節(jié)，給予學生自主賞析的機會、合作學習的空間和創(chuàng)設探究的情景，讓學生動起來，鼓勵學生在自己理解的基礎上，表現(xiàn)自己的內心活動。人們在欣賞音樂時往往會隨音樂的起伏與變化晃動自己的肢體，這是一種對音樂的自然體驗。但高中生的表現(xiàn)欲望大多在課堂上表現(xiàn)的不是很強，這就需要教師的引導和同學的鼓勵。例如，可以課前讓擅長跳舞的同學根據(jù)本堂課要學習的民歌的節(jié)奏和風格特點準備簡單的幾組舞蹈基本動作，課堂上讓其他同學進行自由組合、創(chuàng)編。這樣的參與，能收到非常好的教學效果。

（二）以音樂本身的美感染學生。

所謂音樂的美應該是聲音發(fā)出者的心情、感受。筆者認為，民歌之所以帶有感情色彩，能夠稱之為美，是音樂與這之中的情感產生了共鳴。只要感受到他們歌唱時相互溝通的心情，忙碌于生存的心情，就會覺得美，感慨于這就是生活。音樂美的體會依賴于表演者的演繹，聽眾的感悟，是一種心境上的感悟，需要思考體會。教師在準確把握作品思想感情的前提下。以中國民歌的“美”促進對學生的民族情感教育，將情感貫穿始終，通過自身的投入讓學生淋漓盡致的感受到這份熾熱的情感。用音樂藝術的魅力去感染學生，引起學生情感上的共鳴。

（三）鼓勵學生表達聽后感。

經常抽點不同學生在欣賞完民歌作品后抒發(fā)自己的感受，這也是培養(yǎng)學生對民歌保持興趣的又一方法，讓其主觀能動性得到充分發(fā)展。學生表達的聽覺感受是多種多樣的，可以將聽音樂后聯(lián)想到的畫面當眾敘述出來，也可以用文字的形式書寫出來，散文或是詩歌都可，文體不限，在我的教學經驗中，還曾出現(xiàn)有學生以一幅畫的方式表達她對所聽民歌的感受。這些都是值得鼓勵的。老師可將優(yōu)秀的學生作品放在班上或學校展覽板展示。教師在評價時應以正面鼓勵學生為主，增強他們的成就感，讓他們體驗課堂中的成功喜悅，建立自信，教師激勵性的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。

（四）教師范唱與學生演唱。

中國民歌在高中課堂中雖然是鑒賞課，但適當?shù)娜谌敫璩虒W是有必要的。比如可以教師示范演唱，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或歌聲吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。也可讓會唱的同學單獨表演，讓同學們用心靈去感受音樂、表現(xiàn)音樂。在民歌的音樂課堂，教師的個人范唱很重要，這是最近距離的在學生面前呈現(xiàn)民歌的最佳方式。只要教師做好前期示范和引導，學生就會很快進入狀態(tài)。學生只有真正唱了，民歌的旋律和風格才會留在他們心中，從而生成更深更廣的想象。

二、主動探究式教學

主動探究式教學即在教學中，通過引導學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、調查、搜集、表達與交流等方式，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的拓展。在音樂教學中采用研究性的學習方法，這樣不僅順應了課改的發(fā)展趨勢，而且有助于培養(yǎng)學生的個性，激發(fā)學生探究性的學習興趣等。例如筆者在對西北、中原、南方三地特色民歌鑒賞教學中，將學生分為三個小組，分別選擇三地有代表性的多首民歌，在上課前兩周，讓學生分別搜集查閱三地民歌的音像、文字等相關資料。一是讓同學們討論三個小組的匯報成果，教師分別做簡短點評，二是讓學生隨老師用二胡演奏的《茉莉花》，自由發(fā)揮創(chuàng)意性的舞蹈動作。三是布置課后作業(yè)：鼓勵學生以撰寫詩歌散文、隨筆等形式表達對音樂的感受。在教學過程中筆者將課堂的主動權交給學生，讓學生自己去研究、探索并匯報，并讓其他同學參與討論、評價，教師加以引導、總結。這種形式引發(fā)了學生們的興趣，充分發(fā)揮出他們的積極性。

三、現(xiàn)代教學工具的熟練運用

隨著科學日新月異的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術成了音樂教學中不可或缺的手段?，F(xiàn)代媒體技術如電子白板，其信息量大，交互性、直觀性強。電子白板的普及使音樂課內容豐富起來，跟傳統(tǒng)教學形式比起來，課堂氣氛更為活躍。民歌課上所采用的教學手段只有形式新穎，才能充分調動起學生的積極性，最終達到教學目的。通過豐富的畫面展示，擴大學生的視野，提高學生的學習興趣。這樣的教學手段新穎直觀、具體形象，使學生有身臨其境的感受，在這種和諧、寬松的教學環(huán)境里，可以激發(fā)學生更多的求知欲望。我國的不同地區(qū)、各個民族都有自己的生活環(huán)境特點和獨特生活方式，這些民族的民歌都有自身的民歌特色，根據(jù)教學內容，利用電子白板制作教學PPT，加入視頻鏈接，情景再現(xiàn)或還原該民族民歌中民眾生產、生活、聚會等場景。清晰真實的畫面配上優(yōu)美的音樂，提高了學生的學習效率。在民歌教學中充分有效的運用電子白板，對于激發(fā)高中生學習興趣，使其在愉快的氛圍中審美并學到音樂知識，起到事半功倍的作用。

參考文獻：

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