藝術(shù)創(chuàng)作是科學知識與啟蒙教育的橋梁

【摘要】：幼兒的成長像花朵一樣不僅需要陽光和雨水的滋潤，更加需要創(chuàng)意、自然、自由的發(fā)展。小孩子們要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使身邊的萬物都能成為藝術(shù)創(chuàng)意的物品。因此，教師和家長需要共同為幼兒建立起一個靈活、創(chuàng)造和溝通的學習環(huán)境，并且努力和幼兒一起為藝術(shù)創(chuàng)意活動準備各種各樣的豐富材料，喚起幼兒創(chuàng)作的欲望并使他們沉浸其中，可以讓他們盡顯奇思妙想。我們需要積極的引導(dǎo)幼兒將生活中的常見用品運用到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中，將創(chuàng)意的思想完全根植在小朋友的心靈土壤之中，把生活變成孩子們發(fā)揮想象力的天堂！

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)創(chuàng)作；啟蒙教育

某位藝術(shù)家說過：“繪畫中處處有科學。”繪畫是幼兒十分喜歡的一門藝術(shù)活動，也是培養(yǎng)他們的想象力、觀察力和動手能力的一個十分重要的途徑。美術(shù)繪畫與科學之間有著相輔相成的關(guān)系。對于啟蒙教育來說，美術(shù)繪畫是通過幼兒學生的獨特創(chuàng)意語言和塑造的具體形象，用以表達幼兒所觀察到的外界事物，體現(xiàn)了他們的思維和生活的一門最為普遍的藝術(shù)。而對于幼兒的科學知識啟蒙教育而言，則是通過老師的引導(dǎo)，來重點觀察周圍的世界，認識、感受、發(fā)現(xiàn)和解決的一個過程。然而美術(shù)繪畫教育的目的并不是讓孩子們長大后成為藝術(shù)家，而是希望通過繪畫的方式，讓幼兒透過平凡的活動去欣賞、理解周圍美好的事物，用繪畫這種“語言”來表達自己的思想感情，最終去創(chuàng)造美好的事物。所以教師們需要為孩子們的接觸周圍生活創(chuàng)造機會，為孩子們尋找更多美好的事物，去豐富幼兒們對美的認識！

法國文學家福樓拜曾預(yù)言道：時代的前進將使藝術(shù)越來越“科學化”，而使科學越來越“藝術(shù)化”。 因此科學和藝術(shù)作為人類文化的重要組成部分，都與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們都依賴人的社會與生活實踐。科學和藝術(shù)的統(tǒng)一是這個時代的呼喚，它們的結(jié)合是人類進步的必然。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，從科學領(lǐng)域明確的指出幼兒要“對周圍事物、現(xiàn)象、感興趣，有好奇心和求知欲。”在美術(shù)領(lǐng)域中，也同樣提出了“引導(dǎo)兒童接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”在生活中多多觀察是幼兒認識事物感知事物的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒對生活環(huán)境的探究欲望是萌發(fā)他們科學精神的起點，培養(yǎng)幼兒有對周圍事物留心觀察的習慣，可使幼兒對不同的事物更加敏感。因此，我們不僅要組織幼兒在生活中進行觀察，還要十分留心幼兒的好奇心與求知欲，以兒童的興趣愛好為出發(fā)點，積極地引導(dǎo)幼兒在觀察中思考，在思考中學習，在學習中成長。

1、藝術(shù)與科學的融合在科學知識教育中的實踐

一般而言，科學知識活動涉及的范圍很廣，我們嘗試著將藝術(shù)與科學的融合的教育滲透在日常科學知識教學中，在已有的教育方案上加上美術(shù)的環(huán)節(jié)，并且巧妙地結(jié)合、不留痕跡。譬如：科學活動“小汽車”，讓小朋友運用收集的火柴盒、瓶蓋制作小汽車，讓幼兒更好地感受輪子的滾動，而且手工制作這個環(huán)節(jié)的加入不僅提高了小朋友的動手操作能力，而且有的細心的小朋友還在操作中發(fā)現(xiàn)只有四個輪子都裝好以后汽車才能保持平衡，這就是小制作帶來的發(fā)現(xiàn)。再如：科學活動“雨滴的認識”，教師帶領(lǐng)幼兒開展實地教學，觀察雨滴下落的樣子；落在人的臉上、衣服上，落在地上、窗戶上都有什么不同；老師和同學一起打著雨傘，穿著雨衣走進大自然，享受雨水帶來的歡樂。有了和雨一起玩耍的經(jīng)歷，小朋友們的藝術(shù)靈感也得到了激發(fā)，畫起小雨傘、小雨滴都會活靈活現(xiàn)。

2、藝術(shù)與科學的融合在藝術(shù)教育中的實踐

為了更好地探索藝術(shù)與科學在教育中的融合，我們在美術(shù)教育中也適當?shù)丶尤肓丝茖W知識的認知。譬如美術(shù)活動“色彩繽紛的太陽”，教師通過用三棱鏡給小朋友演示做實驗的方式，讓幼兒了解太陽光分解后能變成七種顏色，在活動中，幼兒不但認識了彩虹的形成原理，而且在繪畫太陽時顏色的運用也會更加豐富。再如，幼兒小班以“顏色”為主題，開展一系列活動，運用積木、塑料玩具等作為繪畫工具玩玩畫畫，運用三原色的基礎(chǔ)原理，讓小朋友在繪畫和玩耍的過程中，了解科學知識。

藝術(shù)教學中，尋找小朋友便于操作又感興趣的材料，如：報紙印花、棉簽、毛線印花衣、小手樹葉等。不同的材料會營造出不同的效果，不但可以激發(fā)幼兒強烈的好奇心，而且可以有效的提高小朋友的操作興趣。

3、藝術(shù)與科學的融合在生活中的實踐

科學與美術(shù)之間的融合用通俗而賦予趣味性、知識性、藝術(shù)性的語言，使科學與藝術(shù)之間的隔閡也得以化解。美術(shù)科學的教育不僅闡釋了科學的真諦，還使科學思想、科學理念、科學知識的教育傳承下去；不僅體現(xiàn)了人文環(huán)境，而且描繪了科學世界的觀念與意識。美術(shù)科學的教育在促進人類科學思想、社會藝術(shù)、精神境界的提升和發(fā)展各個方面，作用都越來越大。

在科學知識教育之前，我們讓幼兒自己對教學活動做一些準備工作，要求他們用畫圖的方法將自己的觀察結(jié)果記錄下來。譬如：科學活動主題“尾巴”，小朋友在家長的幫助下，認識各種各樣不同動物尾巴的作用，用畫畫的形式記錄下來，為科學教育的順利開展做了良好的鋪墊。

在日常的科學教育中，我們要注意科學與藝術(shù)教育的融合。譬如種植是小朋友十分喜歡的活動，老師在教會幼兒種植方法之余，更重要的是讓小孩子在之后的學習中觀察自己培育的植物，觀察植物的生長過程，并將這個過程用美術(shù)創(chuàng)作的方式記錄下來。積累作品后，孩子不僅認識了植物，還更加有效地收獲了成就感。