小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究

陳相琳

【摘要】課堂氛圍是教學過程中重要的一部分，需要教師營造出積極的氣氛，讓學生在課堂上敢于發言、積極思考、跟隨教師的教學腳步。在小學階段，語文是一門理解類的學科，更加需要營造出積極的課堂氛圍，讓學生及時能與教師進行反饋，敢于質疑敢于提問，使學生自身的語文素養得到真正地提高。

【關鍵詞】小學語文 課堂氣氛 策略研究

【正文】在小學的階段，學生年齡較小，思維活躍，是學習語文最好的時期。然而，語文過于文字化，學生學習起來難免會感覺到枯燥無味，甚至會產生學習疲勞的現象。因此，教師應該營造出一個積極的課堂氛圍，透過一些與語文相關聯的游戲或者活動帶動學生的學習積極性，讓學生體會到文字的美麗和語言的智慧，充分融入到語文課堂，同時，為培養學生的創造性思維和邏輯分析能力創造了條件?？傊處熅蜖I造積極課堂氛圍還需要進一步的研究和探索。

一、小學語文教學中有關營造課堂氛圍的現狀

在小學階段，往往存在師生關系分化嚴重的問題，許多教師過于嚴肅，學生面對教師都很拘謹，在課堂上不敢發言不敢向教師提問，這有可能導致學生對于學習內容的誤解甚至問題得不到及時解決而跟不上課堂的進度，使學生對于語文學科喪失了學習興趣。與此同時，有些教師為了追求課堂的效率，直接省略了與學生互動的情節，省略了學生的思考的時間，直接將知識揉碎了傳遞給學生，讓學生在可能都不理解的情況下進行記憶，達到了語文成績的提升，卻不能使學生的語文學科素養得到提高，沒有營造出積極的課堂氛圍，甚至枯燥無味。此外，有些教師雖然在順應新課改的教學方向進行實踐教學，但是由于語文學科需要學生慢慢地進行積累，而教師嘗試的實踐教學與實際情況存在著極大的反差，許多教師不能把控教學的力度，將課堂氛圍營造得過于活躍，學生表面特別積極，但是學生卻沒有學到真正的知識?？傊處熢跔I造語文課堂氛圍的過程中需要在師生關系、課堂效率、教學方式和教學策略等方面合理地進行分析和實踐，找到合適的教學策略。

二、營造小學語文積極課堂氛圍的教學意義

語文學科的知識范圍廣泛，知識點眾多，無論是讀音，書寫，詞語，句子，標點符號，還是文章等方面都有涉及，而且彼此聯系。對于學生來說，語文的學習應該是簡單的，但是由于涉及的方面廣而且還需要更為深入的理解和分析能力，所以許多學生的語文成績并不高。而營造積極課堂氛圍，可以讓學生更多地體會到語文學習的樂趣，積極地投入到學習中去，將這些繁多的知識點透過積極課堂氛圍去學習和記憶，有助于學生的自主學習。其在教學中也有巨大的意義，學生在積極的課堂氛圍中不僅更加投入地學習還更加容易地表達自己的想法，這樣，教師就能夠及時得到學生的反饋，及時解決學生的問題，便于課堂順利地進行，使語文教學變得更具有效率性。而且，教師透過積極的課堂氛圍能夠發現更多有想法的學生，找到培養這一代學生的有效方法，使學生們得到更進一步的提高?？傊?，在語文教學中營造積極課堂氛圍具有重要的意義。

三、探究在小學語文教學中營造積極課堂氛圍的教學策略

3.1開展趣味小游戲，提升課堂氣氛

語文學科是一門語言類的學科，學生一開始學習起來是有些困難的，而且會感到有些枯燥，但是語文本身是非常有趣的，教師可以通過開展一些活動或者語文小游戲，讓學生提升對語文的學習興趣，發現語文的魅力，并且在這個過程中，能夠讓課堂氛圍變得更加積極活躍，為以后學生成為課堂的主體創造了良好的環境。

例如，在學習六年級上冊《有的人》的一課中，教師可以讓學生之間互相寫詩的活動，詩不必過于精美，但是要描述出其描繪出的人的特點，教師需要給學生講解一下該類詩的體裁特點和格式要求，給學生一段時間進行描寫，然后在課堂上進行展示，教師進行評價和提出建議。在這個過程中，學生對描述的人是非常熟悉的，會覺得為其寫詩是一件有趣的事，產生了學習的積極性，而且學生自身進行了思考還學到了寫詩的技巧，讓學生在課堂上進行展示，還提升了課堂的氛圍，為進一步學習課本中的文章創造了有利的條件。

3.2采用知識競賽形式，擴展學生知識面

在小學階段，學生是有強烈的好勝心的，如果教師采取競賽的形式，可以讓學生更加積極地參與進去，營造出一個積極的語文課堂，能夠擴展學生的知識面。比如，教師可以給學生開展一個有關于四字成語積累的競賽，讓學生可以選取ABCC式、AABB式、含近義詞，反義詞的成語，含數字的成語等，學生背誦的成語數量最多就取得獲勝。在這個過程中，學生會明白積累的重要性，會主動進行背誦積累，將被動的學習轉化為主動，參與競賽變得更加積極，創造出積極的課堂氛圍。

3.3開展小組合作活動，增加學生課堂參與感

隨著新課標的不斷整改，各個學科對小組合作學習的教學模式已經并不陌生，而且產生了良好的教學效果。在小學階段，語文學科設置的課時比較多，教師可以合理地規劃好課堂時間，設計出一個適合小組合作的活動方案，讓學生成為課堂的主體，增加學生的課堂參與積極性，達到了讓課堂氛圍變得積極的教學目的，還起到了鍛煉學生主動思考和與他人合作的能力的作用，同時提高學生的語文學科素養。

例如，在學習六年級下冊《金色的魚鉤》一課中，教師可以給學生展示一些革命中的一些圖片和文章，讓學生更能夠理解文章內容。教師給學生一些時間來閱讀文章，然后進行分組，讓每一個小組分配角色進行情景表演，還原文章的情景，體會各個角色的內心，理解文章的故事脈絡，依次到講臺上進行表演，最終說出組內理解的炊事班班長的形象特點。在這個過程中，學生可以組內商量進行一些改動，分配角色表演更能夠體會到合作的重要性，此外，學生更能夠在組內表達出自己的想法，可能會讓教師發現一些亮點，與此同時，達到了營造課堂氛圍的積極性的教學目的。

【結束語】總而言之，在語文教學中，教師在營造積極課堂氛圍上還有很長的路要走，還需要不斷地探索和分析。首先，教師應該明白在語文課堂上營造積極課堂氛圍的重要性，然后拉近與學生的距離，讓學生在課堂上敢于發言，并設計出一些學生感興趣且具有教學意義的課堂活動，讓學生參與進去并能夠有所收獲，得到語文學科素養的培養。

【參考文獻】

[1] 王磊.提高小學語文教學質量的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：73-74.

[2] 陸福相.論小學語文教學中良好課堂氣氛的營造方法[J].讀寫算，2020（24）：169.

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