中基班學生閱讀傾向與在閱讀中存在問題的調查分析

【摘要】：中國語言文學基地是全國首批國家文科基地，國家級中國語言文學基地班分設于北京大學、中國人民大學、復旦大學、陜西師范大學、華東師范大學、北京師范大學、四川大學、南開大學等八個高等院校。中國語言文學基地班的創建宗旨在于培養高質量的全面發展型研究性人才，為了解中基班學生的專業素質與綜合能力，為學校尤其是文學院的相關領導和老師對于中基班高水平建設提供借鑒的樣本，本文作者以陜西師范大學2012級至2015級中基班學生為調查對象，對他們的閱讀傾向和在閱讀中存在的問題進行調查研究，并提出相關建議。

【關鍵詞】：中國語言文學基地班；閱讀傾向；存在問題

朱熹曾說過“讀書有三到：心到，眼到，口到”，強調的就是閱讀書籍要用心，并達到學以致用。對于中文系學生，尤其是一個被貼了“學霸”標簽的中基班學生，四年的本科學習只是一個基礎，將要面對的是“文學研究”。談到“文學”，就必定會講到閱讀，“讀什么？怎么讀？”是擺在學生面前的一大難題。為了解中基班學生的閱讀情況，為同學們提供相互學習與借鑒的機會，為學校相關領導與老師對中基班建設提供有益參考，本文作者以陜西師范大學2012級至2015級中基班的144名學生為調查對象，通過分發調查問卷和實地采訪，回收有效調查問卷111份，回收率77%，對回收的調查問卷進行認真的數據分析后，得出以下結論：

一.專業興趣與專業素質

“對所學專業興趣如何”這一問題，62%的同學認為對自己所學專業非常感興趣，35%的同學則是興趣平平。高考填報志愿，最終所學專業不一定都是同學們所喜愛的，那些對自己專業沒有很大興趣的同學，在我看來造成這樣結果主要有兩個原因：首先從客觀上來看是文學專業本身趣味性較低、專業性較強；其次從主觀上來看，大學生的生活多是快節奏式生活，而做文學研究最需要的恰恰就是靜下心來認真閱讀和鉆研，從這一角度來看中文專業被大多數同學“冷落”似乎是在情理之中了。但從另一方面來看，樣本中認為自己對中文專業完全沒有興趣的人也僅占3%，由此可見絕大部分選擇了中文專業的同學對本身專業還是有一定興趣的，興趣是學習的動力，只要有興趣，加上后天的勤奮刻苦，老師的積極引導，相信同學們就會在文學研究的領域中有所收獲。

二.閱讀現狀與針對存在問題的應對措施

（一）閱讀原因與目的

社會中的人無論做什么事情都有一定的目的與動機，“我為什么要讀書”、“我選擇閱讀課外書籍的原因是什么”。主觀上：大多數同學閱讀課外書籍的主要目的是“提高內在涵養，拓展知識面”，其次是“學業需要”和“個人興趣”；客觀上：大多數同學會選擇“內容可讀性強”的書籍閱讀，少部分同學會選擇 “書名或封面吸引人”和“知名度高”的書籍進行閱讀，由此可見，同學們的閱讀目的整體傾向于完善自我方面，閱讀目的較為端正。

但是在當今應試教育的大背景下，學生們苦讀苦背，大多是為了在期末考試中不掛科，甚至是取得優異的成績，這就需要學校老師糾正部分同學的錯誤想法，即：平時不努力，考前一周背重點。學校可以調整分數比例，盡量將平時分數提高，不僅僅以一次期末考試，以一張試卷評價學生一學期的努力程度和學習成果；教師可以在課堂上將大部分時間給予學生，培養學生自覺學習、自主學習的意識和小組團結協作的能力；教師講授課程盡量避免“詳講”，給學生梳理一個具體的框架，讓學生通過查找資料，閱讀書籍等途徑進行填充，教師起到的作用不是一味地進行知識的灌輸，而是作為一個讓學生獲得正確知識的引導。

（二）閱讀載體與閱讀傾向

信息化時代的快速發展，越來越多的同學喜歡并適應了方便快捷的電子閱讀，但仍有一部分同學書籍來源是從圖書館借閱，對于自己感興趣和比較重要的理論書籍來說，同學們則選擇在書店或者網上購買。

“閱讀什么類型的書籍”，大部分同學傾向于閱讀文學類（小說，散文，詩歌等）、流行暢銷書（漫畫，青春，推理，言情，武俠等）、人文社科類（歷史，哲學，民俗，宗教等）。對于生活類（旅行，勵志，職場，健康等）、學術類（和當前專業有關的期刊，論文，理論著作）、科普類，技能類、政治經濟類等書籍，同學們閱讀的頻率還很低，以馬列毛鄧著作為例，僅有16%的同學對這一方面的書籍有所涉獵，例如《托爾斯泰是俄國革命的鏡子》《毛澤東1942延安講話》《青年們，讀馬克思吧》《矛盾論》《毛澤東選集》《論持久戰》等；對于“是否閱讀過和專業有關的理論性著作或十三經等經典”這一問題，36%的同學表示從不閱讀，64%的同學表示有進行過部分的閱讀，例如：《說文解字》《文心雕龍》《中國小說史略》《美學四講》《美的歷程》《人間詞話》《西方文學十五講》《老子》以及各類文學史和文學理論；同學們經常瀏覽的中文數據庫有知網，萬方，讀秀；對自己影響較大的作家，大部分同學認為是魯迅、曹雪芹、王小波、史鐵生等；對于中國四大名著的閱讀，有22%的同學全部讀過，大部分同學讀過《三國演義》和《紅樓夢》；陜西師范大學2015年借閱圖書數據匯總顯示，就全校來看，借閱次數最多的書籍是路遙的《平凡的世界》，其次是《魯迅文集》，第三是劉熙的《舊唐書》。

從以上的調查結果來看，學生閱讀傾向方面存在不重視經典閱讀和理論性閱讀的問題，中國傳統文化博大精深，后世應積極繼承與弘揚中國優秀的傳統文化，然而時至今日，真正重視經典閱讀的又有幾人呢？提高專業素養和能力，閱讀理論性書籍是重中之重，既然是“研究”，就要知道當前學術界對某一問題的看法，從而自己才能在前人的基礎上有所創新。我認為在書籍的選擇上，大部分同學都會有疑慮，即“我應該讀什么書？”現在的圖書市場魚龍混雜，選擇正確的書籍進行閱讀是獲得有益知識的關鍵，我雖然不是很贊成那些所謂名師列出的推薦書單，但還是希望教師在授課的過程中，結合課程標準，向同學們“推薦”相關專業書籍，這里的“推薦”實為“導讀”，教師要切合學生的閱讀精力和閱讀時間，不能貪多、貪深奧，教師向同學“推薦”相關書目后，在課堂上應多次結合書中內容和課本上的內容向大家介紹，激發學生的閱讀興趣，或者通過問問題的方式督促學生閱讀理論性書籍，培養理論性思維；建議學校能夠開設一些經典書籍的導讀課程，配備專門老師認真負責引導學生的經典閱讀，在閱讀過程中，教師應講解正確的閱讀方式，讓學生做到真真正正是在用心去閱讀，而不是閱讀一遍之后沒有自己的想法，過了一段時間之后全部忘記書中內容；在號召同學們閱讀書籍方面，陜西師范大學文學院雕龍書社做了很大的努力，通過微信平臺宣傳經典書籍，給予學生一段閱讀時間，邀請專業教師進行講解并和同學們交流探討、回答學生在閱讀中遇到的問題，但是在調查過程中顯示，僅有17%的同學經常參加這樣的讀書活動，30%的同學從未參加過這樣有益的活動，所以還需要學校學院方面繼續努力開展相關的讀書活動，盡量讓更多的同學參與其中，擴大活動的影響面，激發學生的閱讀興趣，增強學校濃厚的讀書氛圍。

圖書館方面，應該與時俱進，迎合大部分同學喜愛電子閱覽的習慣，多多增加電子材料的閱讀量，提供豐富的數據庫資源，盡量將最新的書籍和理論成果在相關網站上公布；陜西師范大學圖書館明文規定本科生借書不能超過10本，如果寫論文要借多本書籍則很是困難，所以希望圖書館相關負責人對這一問題有所重視，可以適當放寬學生的借閱量，為了避免有些同學遲遲不能閱讀到書籍，可以根據借閱本數來規定借閱時間，借的書越多，可閱讀時間就越少，這樣大家都可以在短時間內讀到想讀的書籍；應加強對占座行為的制止，保持良好的閱讀環境，大力宣傳圖書館閱讀規則；經典書籍的單本數量要多，否則教師推薦書目要求閱讀，同學們一哄而上，不能及時閱讀，同時要增加網上閱讀量，盡可能地讓更多的同學閱讀到經典書籍。

（三）閱讀習慣與方法

人們常說“好的習慣是成功的第一步”，閱讀書籍也要有良好的習慣，才能達到事半功倍的效果。在調查過程中，有的同學抱怨自己對于閱讀過的書籍，經過一段時間后就不能完整地進行敘述；有的同學反省自己閱讀書籍時一目十行，大致瀏覽故事情節，沒有做詳細的分析與思考；還有的同學說自己一本書讀完，不清楚作者的中心思想和主題。這些問題都是同學們在閱讀過程中由于不良的閱讀習慣造成的，同樣的時間，做同樣的功，但是不同的人得到的效果卻是千差萬別的。

作為一名大學生，要閱讀書籍，作為一名中文系的學生，要廣泛大量地閱讀書籍，作為一名中基班的學生，則是要博覽群書，有自己的思想和研究思路。對“閱讀頻率”這一問題，22%的同學能夠每天有計劃地閱讀，77%的同學則是在有空閑時間時閱讀，在有計劃的同學中，20%的同學在計劃下認真完成閱讀任務，32%的同學雖然有閱讀計劃，但是不能按時完成任務；對于如何閱讀這一問題，15%的同學選擇快速讀完，40%的同學仔細閱讀，但不勾畫和做筆記，42%的同學邊讀邊做筆記或者讀完后統一做筆記。可見大部分同學的閱讀方式還是正確的，但仍然需要有所提高和轉變；16%的同學在閱讀后會寫讀書心得，20%的同學則從未自覺有意識地寫讀書心得和體會，說明同學們閱讀書籍后不是很喜歡獨立思考，有自己的想法，以閱讀完一本書，知道大概情節為主要目的。

“知其然而不知其所以然”的閱讀我們是要杜絕的，閱讀書籍的過程實際上是與作者交朋友的過程，你可以在字里行間體會到作者的思想、生活、感情；你可以在書中得到共鳴，發泄心中的不快；你可以在書中得到些許安慰，在前行的布滿荊棘的道路中為自己加油。因此讀一本書并不是比誰讀得最快，也不是比誰最后能將故事情節完整地敘述出來，而是要弄清楚作者為什么這樣寫，他要表達的是什么，如何才能達到這樣的效果，只有這樣鍛煉自己，才能從他人的寫作當中吸取經驗，提高自己的寫作水平和閱讀能力。在閱讀的過程中，應該認真做好筆記，讀完一本書，隨便簡單地寫心得體會，經過一段時間后再進行瀏覽回味，這樣就會加深書中內容與結構在腦中的印象，在以后的寫作和研究中才能手到擒來。

（四）新聞型閱讀

豐富多彩的信息化世界，甚至不用親身體驗，就會知道全球各地的大事小情，互聯網的推廣與信息技術的發達，更是使“秀才不出門，便知天下事”成為可能。除了閱讀書籍，新聞的觀看和閱讀是學習的另一個途徑。然而調查顯示，僅有16%的同學每天都會瀏覽新聞，73%的同學表示僅對自己感興趣的內容瀏覽，例如娛樂八卦等。由此可見，大學生的閱讀范圍廣闊了，但是視野并沒有因此開闊，我們應該利用當今信息時代的有利之處，了解全球各地的新動態，不能僅僅看書本，我們手中的教材最早的也只是前一兩年修訂出版的，所以教材是無法跟上時代的步伐的，這就需要我們放開眼界，不僅要了解和專業有關的學術問題，還要了解相關國家地區的政治經濟動態，因為經濟基礎決定上層建筑，一時代有一時代的文學，不能將眼光局限于一小片天地如井底觀天，不能僅關心學術而不考慮實際問題。當今社會發展不再需要書呆子，而是需要全面發展的創新型人才，迎合時代的發展，才能在千軍萬馬中獨占鰲頭。

三.總結

也許我們會抱怨課業壓力大，沒有充足的時間進行閱讀；也許我們會抱怨老師推薦的書籍晦澀難懂，讀不下去；也許我們抱怨圖書館的借書機制不完善、藏書量不能滿足自己的閱讀需求；也許我們抱怨······外面的世界很精彩，但限于時間、金錢與精力，作為學生的我們大多數時間都是和書籍打交道，莊子說過“吾生也有涯，而知也無涯”，在書中遨游，獲取知識，充實大腦，或許就是人生的一大幸事。作為一名中基班的學生不能僅僅限于表面地閱讀書籍，而是要在閱讀的過程中有自己的思維框架和思考，在吸取作者思路的前提下，指導自己進行寫作和進一步的研究。因此提高自覺的讀書意識，加強閱讀效果，不僅需要學生自己靜心認真閱讀，還需要學校領導和老師以及圖書館方面的組織機構的積極引導和硬件設施的創建與完善。