文化對比融入在英美文化課教學中的重要性研究

【摘要】：以往的傳統英美文化課程教育表現出塊狀分割化和概念僵硬化等問題， 使得英美文化課程沒有達到預期的教學效果。通過文化對比融入的方式，能夠增強英美文化教學的系統性，結合實際案例分析，使文化教學和實際教學相聯系， 促進了英美文化課課程教學效率的轉化。本文依據英美文化教學當前的實際情況，對融入文化對比的教方法如何在英美文化課上發揮重要作用進行了總結。

【關鍵詞】： 英美文化；文化對比；英語專業教學

英美文化課程，將英語國家差異性的社會文化、制度文化和思想文化作為主要講授內容。英美文化作為英語專業培養課程體系中極為重要的課程，是促進學生加深對英美文化了解的主要途徑之一。依托文化對比融入的教學當法， 對英美文化、中西方文化、現代和傳統文化進行對比，可以明顯改善學生對于英語學習的效果。但是對比融入教學方法的應用，在目前的英美文化課教學中面臨著一些問題，發展的并不順暢，因此對于如何促進比對融入教學取得更好的效果，是今后的英美文化課教學需要認真思考和嚴肅對待的，應提高重視程度。

一、目前國內英美文化課對比融入教學中的問題

（一）“輕文化”傾向顯著，教學理念有待更新

一直以來，國內的英語專業教學中顯露著“重語言教育、輕文化介紹”的情形，依托近年來教育觀念的轉變和國家地域文化的交流密切，盡管這一問題已經出現改觀，但英美文化教學仍有較大的發展空間。目前對文化教學內容較為匱乏，在英美文化教學中教師以講解英語語言的語法、發音等作為主要內容，學生在課堂上學得的知識一般停留在概念理論層面，而對于深層內容缺乏宏觀概念，無法設身處地的認識到中西方文化存在的不同。英美文化課內容作為英語語言學習的輔助理解途徑，在幫助學生真正理解英語語言內涵極為重要，而文化對比融入作為英美文化課學習的有效手段，仍然缺乏足夠的重視，是目前英美文化課教學急需解決的問題。

（二）過分注重專業八級統考，對豐富的文化知識缺少拓展

在學校硬性規定和教師要求下，專業八級統考作為英語專業學生必須通過的“標桿”。雖然英語專業八級統考的重要性不言而喻，但是在日常教學中課堂在該“標桿”的壓力下受到了限制，表現出很明顯的應試教育通病，忽略了學生素質養成。學生在濃厚的應試教育氛圍中，必然會產成學習主動性、創造性缺乏的問題，在學習中對知識的接受比較被動，對于知識領域的選擇比較盲從，導致很多學生在產生不了興趣的英美文化課課堂上，或是閱讀其他讀物，或是背記英語單詞、做考試題目，完全與課堂脫離開，把英美文化課上成了自習課。

教師面對定量的課時安排，對于量大類別多的教學內容很難正確篩選、有效甄別，對于考試范圍之外的內容存在籠統帶過走形式的情況，教學中沒有發揮創造性。英美文化課教學還因此表現出拓展不夠的弊端，對于相關內容沒有進行豐富和聯系，教師查閱資料不積極，無法實現知識的全面理解把握，對于跨文化交際素養的培養效果不明顯。

（三）對比教學法運用不足，存在改進空間

實際的英美文化教學中，對于對比教學法運用不足，以往常常將英國文化與美國文化分開成兩個板塊進行講授，沒有做到有機整合英美兩國的文化背景上的建議和區別，對于英美文化共性與個性的講解不夠深入。此外，在教學過程中一般僅對教材既有的知識有所涉及，缺乏多媒體素材的有效搜集利用，對于相關的課外讀物或影視資料缺少推薦，滿足不了部分學生繼續探究的興趣。并且，知識更新不及時，與當下國際時事新聞的聯系不足，做不到用發展的眼光看問題，錯失了許多當下更容易被學生關注和理解的話題。

（四）未立足中國文化視角，學生難以完全理解

在運用對比融入法進行英美文化課教學過程中，還存在著僅僅對英國和美國文化進行直接比較，忽略了學生深受的中國文化浸潤，而存在的中國文化思考方式的固有模式。少部分有條件的高校聘請外教進行英美文化課講授，不可否認，這種方式能夠吸引學生的關注、激發學生的學習興趣，外教對于自己國家的文化的了解和體會也更加深入和貼切。但在另一方面外教講授英美文化課的聽課對象是中國的學生，外教對于中國學生認識事物和理解知識、感悟文化的根基無法完全了解，不能現在學生的角度給予適合的教學思路設置和教學內容安排，對于英美國家某些文化現象的闡釋沒有結合中國的文化現象作對比，在缺乏中國文化提供參照的情況下，教學效率實際上沒有顯著改善。

二、改進英美文化課對比融入教學方法的對策

（一）轉變觀念，認識文化教學的重要性

文化對比融入對于英美文化課教學中的有效方法，符合外語教學的文化原則要求，能夠幫助學生認識英語語言孕育、成長、應用在何種文化背景中，設置貼切的教學情境體會英語語言獨特的交際模式，切實提高英語語言應用的跨文化概念。不僅能夠指導學生在既定課時里更新自身原本的文化貯備，拓展文化視域，從而完善文化知識體系。

（二）改進現有的對比融入教學方法

對于現有的對比融入教學，應當加以改進，一方面將英國、美國的文化淵源相互聯系，依托歷史學知識對兩國文化演進概況進行有機整合和區別，打破原有的分模塊、割據化教學的弊端；另一方面，利用先進的科學網絡信息技術，對教學內容相關的資料進行大量查閱和精心篩選，以受學生歡迎的多媒體課件形式進行展示，并且要照顧到有深入探究興趣的學生，為他們推薦相關資料或探究方向，在學生進行自主探究的過程中及時給予方法和思路指導。

（三）結合中國傳統文化進行對比融入教學

雖然中美文化課圍繞英國、美國為代表的英語國家文化特點展開教學，但是教授對象為中國學生，必須針對具有中國傳統文化長久教育中的學生進行“因材施教”。在中美文化課上，不僅尊重中國傳統文化的邏輯思維模式，合理有序組織教學程序和教學需要，而且要充分運用中國文化的豐富資源，將中美文化與中國文化進行對比，使學生能夠以中國文化為參照，更好的理解英美國家的異域文化風情。

三、英美文化課教學中，文化對比教學方法的列舉

（一）英美文化對比的融入

英美兩國文化因為歷史原因，表現出比較明顯的共同性，但隨著美國獨立后自身的不斷發展而產生了原有文化上的分化和差異，因而也就具有了可比性。相對于狹義的美國本土印第安文化而言，廣義的現有美國文化在孕育之處，很大程度上受到隨殖民活動進入美洲地區的英國文化影響，全面滲透到美國民眾的各個生活細節中，涵蓋了語言表達、宗教信仰、人際交往、社會風貌，節日特征等等方面。也是由于殖民活動，數量巨大的非洲等地區的黑人也進入美國地區并繁衍生息后裔，給美國帶來了殖民文化中的多民族特色，因此美國文化逐漸培養除了富有自身個性特點的美國文化。英美兩國的文化也由此，產生了差別表現。對英國文化和美國文化的教學進行對比融入，能夠更好的使學生達到理解和掌握的學習目標。

英美文化的對比思路可以從政治制度、法律法規、宗教文化、民族結構、風俗習慣的對比等進行展開。例如在節日方面，細致比較英美兩國在圣誕節、萬圣節、感恩節等共有節日中的共同之處和細微差別，包括英美兩國與節日來源有關的故事情節異同、英美兩國對于過節飲食的食材選擇和烹飪方法異同、英美兩國在節日慶祝中親友往來禮節的異同、英美兩國對于同一節日的重視程度異同、英美兩國節日在兩國流傳演進的發展過程異同、英美兩國在節日種類和數量上的異同等等。通過這種聯系生活細節的有效對比，能夠清晰明了的梳理思路，引用豐富的英美文化資料，比較容易吸引學生的學習和討論興趣。

（二）中西方文化對比的融入

中國學生長久處在中國傳統文化浸潤中，形成了固定的思維模式和文化定向特征。在對中美文化的學習過程中，離不開中國文化作為基礎和參照。

以不同國家文化中宗教和政權的關系為例進行對比，宗教作為幾乎覆蓋全球的普遍存在的社會現象，深刻影響著民眾的精神內涵、道德準則和行為表現，與社會文化面貌密切聯系，具有重要學習研究意義。同一個宗教派別，在不同國家的發展演變中，受到國家政權的左右，或多或少的被賦予不同的政治目的。西方興起的圣戰運動，其目的是發展宗教、為上帝正名而發起的戰征。但在我國奉行“君權天授”的觀念，君主定期進行“祈雨”“祭天”等宗教儀式，一般只是將宗教作為鞏固統治、教化民眾的政治工具，對于宗教本身并不是像西方那樣重視，對于佛教、道教等宗教派別都進行了政治改良，以達到維護統治的目的。因此農民起義為了推翻原有的君主取而代之，往往是借著“天數有變”等宗教上的名義，以說服起義參與者和其他民眾。其實，我國作為統一多民族國家，民眾自古以來對于等級觀念給予了更高的地位，對于神學觀念沒有西方對宗教的重視程度深，特別是新中國成立以來中國共產黨走馬克思主義道路，宣傳無神論。所以，依托對中西方宗教與政治關系間的對比講授，能夠在促進學生對政教合一的英美文化進行深入理解的同事，也使學生認識到了文化之間存在的微妙差異。

此外，我國高校學生雖然長期收到中國傳統文化影響，但是對于自身的傳統文化缺乏系統的歸納和科學的理解，在英語學習的過程中又表現出不知怎樣使用英語的表達方式對自身的傳統文化內涵進行恰當闡述的情況，例如在近幾年的大學英語四六級改革中，設置了關于中國傳統文化段落句子的翻譯題目，以期提醒和督促高校學生在學習英語語言的同時，加強對中國傳統文化的學習，避免在學習他國語言文化的情況下而對自身文化逐漸疏遠。引入中西方文化對比，能夠促進學生更好的感受和包容文化差異的存在，提供中西方文化有效交流聯系的紐帶。不僅能夠加大對于中國傳統文化的繼承，而且可以使學生更明確的認識西方文化特點。

（三）傳統文化和現代文化對比的融入

文化不是已經成型固定的物品，而是在社會不斷的發展演進歷程中隨之變動的動態過程。所以，對于英美文化課教學，需要及時捕文化動態變化中產生的新現象。教學中要注意聯系當下，對當今文化的新時期特點與此前歷史淵源中的區別，使學生對英美文化產生直觀感受。

以英國政體為例，新聞中英國的威廉王子與凱特王妃大婚，引起了國內外的廣泛關注，世界范圍內對于英國獨特的政治制度引起了新一輪的關注熱潮，再一次對英國君主制的發展歷史、現狀、未來發展前景進行了熱議討論：在共和體制下，英國的君主制存在的必要與否；伊麗莎白女王在英國民眾中較高的支持率；英國副首相克萊格的王位繼承改革措施；英國財政部門每年給英國皇室分撥的巨額費用；英國皇室內部的種種關系網傳聞；英國皇室成員的日常生活。在英美文化教學中教師可圍繞這些熱點話題，追尋英國政體現狀的歷史淵源，鼓勵學生進行獨立思考和互相交流討論。學生能夠提高對英美文化課學習培養很高的興趣，提高學習主動性，深入理解英國文化在政治方面上的特征。

四、結語

把文化對比融入應用到英美文化課教學中，可以指導學生對英美文化形成更加具有系統性的理解認識，在傳統文化的學習傳承與傳播中也起到了有效的促進作用。此外，通過對現代文化和傳統文化的對比、英美文化學習和時事政治的有效結合能夠培養學生用發展的眼光看問題的良好思維習慣。英美文化課教師在教學中應及時發現和解決文化對比融入中的問題，思考有效的解決途徑，實現文化對比融入在英美文化課教學中的重要意義，為英美文化課教學成果帶來改觀。

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