文學經典與大學生人文素質培養研究

【摘要】：人文素質教育作為高教改革的一個重要舉措，對高校教師的教學和管理提出了新的期望和要求。如今，文學經典閱讀與教學正在大學校園遭遇瓶頸，學生不讀、教師難教。充分利用文學經典中的人文精神，豐富學生的心靈、健全學生的人格、提升學生的品味，成了文學教師需要重點解決的問題之一。

【關鍵詞】：文學經典；人文素質；培養

21世紀的教育是一種強調創新素質培養的素質教育，其重視的是培養人才綜合素質的提高[1]。人文素質教育作為高教改革的一個重要舉措，對高校教師的教學和管理提出了新的期望和要求。如今，文學經典閱讀與教學正在大學校園遭遇瓶頸，如何合理解決文學經典與大學生人文素質培養之間的矛盾，充分利用文學經典提高大學生的人文素質，便成了大學教師迫切需要解決的問題之一。

一、文學經典閱讀與教學在大學校園遭遇瓶頸

（一）學生不讀

首先表現在大學生們不愿花更多的時間來閱讀文學經典作品。隨著信息社會的發展，當前的許多大學生們更愿將閑暇的時間花在虛擬的網絡世界。他們或沉迷于網絡游戲，或沉迷于網絡快餐文化，而對于傳統圖書館的各類文史哲類的經典讀物不聞不問，甚至是毫無興趣。其次表現在大學生行為出現了明顯的世俗化、功利化傾向。市場經濟發展到今天，對人們的思想觀念已經產生了明顯的影響，大學生們也毫不例外。當前的大學生群體明顯出現了世俗化、功利化的趨勢。他們愿意將時間花在很多能產生明顯效益的事情上，尤其是能產生經濟效益的事物。如他們花很多的時間來勤工儉學、家政家教、活動應酬等，而不愿守著一份清閑來苦讀書。

（二）教師難教

一方面，許多的大學生對文學經典作品望而生畏、望而生厭。有些大學生從未深讀過某些文學經典作品，如《紅樓夢》、《水滸傳》等，但通過影視作品對人物形象、故事情節等有了一定的了解，就自認為自己對學生文學經典作品已經一知半解了，當老師再度提出閱讀的任務時就不愿意認真閱讀了。另一方面，文學經典的確認處在變化發展之中。西南大學外國語學院羅益民教授指出：“經典文學作品，是指全社會。尤其是學術界公認的，經久不衰、流傳于世的不朽之作[2]”。過去，我們認為“魯郭茅，巴老曹”便是中國現代文學史上的經典。但當“重寫文學史”的現象出現以后，文學經典的確認發生了很大的變化。周作人、張愛玲、余華等進入了經典之列，廢名、梁實秋、海子也正在成為經典。

二、文學經典對大學生人文素質培養的影響

（一）幫助學生培養活躍的思辨能力

良好的思辨能力是大學生應該具備的最基本的素質，也是我國人才培養的基本要求之一[3] 。從現實的就業數據分析得知，現在的大學生很大一部分在思辨能力方面存在不足，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力。因此，大學文學教師可通過文學經典等教學，來幫助學生培養和提高思辨能力。如課堂上以學生為主導，教師啟發誘導，鼓勵學生積極大膽討論并發表自己的見解，使學生掌握分析問題、解決問題的能力；能透過諸多的現象，抓住事物的本質；分析問題時能比避重就輕，抓住主要問題。

（二）幫助學生塑造健全的人格尊嚴

當代的一部分大學生缺乏清晰的人生目標，他們沉迷于虛擬的網絡世界，社會責任意識缺失，自我意識明顯，社會適應能力和承受能力有限。而文學經典作品中宣揚了許多積極的人生觀和世界觀，對于健全大學生的人格尊嚴大有裨益。孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，屈原的“雖九死其猶未悔”，李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，曹操的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”等，都是現代大學生們學習的楷模。

（三）幫助學生獲得健康樂觀的人生態度

人生不如意之事，十有八九。在追求學業、事業、愛情的路途上，難免會遭遇各種挫折和失敗。有些大學生一遇到問題就逃避和退縮，缺乏樂觀、積極的進取精神。而古圣先賢們在這方面也給我們樹立了許多光輝的榜樣。李白雖仕途不得志，卻仍堅信“天生我才必有用，千金散盡還復來”；文天祥雖被元軍所俘，卻慷慨就義，發出了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的感嘆；萬世師表孔子也曾說過“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，這些都將激勵大學生們堅持理想和信念，保持樂觀和自信，勇敢面對挫折與失敗。

三、大學校園文學經典教學的簡單思考

（一）學校：確定人文素質教育課程的主體地位

為了充分發揮文學經典閱讀與教學在學生人文素質培養方面的重要作用，學校要轉變教學觀念，從過去的一味重視專業課程教學，轉變到在整個課程體系中確定人文素質教育課程的主體地位，變文學類公共課程可學可不學，到必須學、好好學。學校應以文學經典作為有效的載體，通過課堂教學、講座、文化墻、影視展等有效方式，引導學生學習和了解優秀的文化成果，發掘文化價值，培養審美情趣，從而提高學生的人文素養，幫助學生積極地探索人生的目標、意義和價值，陶冶情操，完善人格。

（二）教師：精選人文素質教育的核心內容

中國的文學作品，數量龐大，內容豐富。作為文學教師，首先要精選人文素質教育的內容。文學教師要根據素質教育的需要，結合不同專業的特點，精選那些蘊涵著豐富的人文精神的作品進行重點講授，如四書五經、唐詩宋詞中的經典作品。通過文學經典作品的學習，幫助大學生們培養良好的心理素質，獲得積極的進取精神，確立健康樂觀的人生態度，從而完善大學生的人文個性，提升大學生的人文精神。同時，教師還要借助現代多媒體設備，豐富教學手段，引導學生更好地閱讀經典。

（三）學生：培養文學經典閱讀的興趣和習慣

興趣是最好的老師。文學教師要發現學生的閱讀興趣，并根據學生的興趣愛好去安排閱讀任務。學生自己也要清楚自己的興趣所在，根據自己的興趣選擇閱讀的內容和閱讀的方法，使文學經典閱讀成為真正意義上的“悅讀”。冰凍三日非一日之寒。除了要培養濃厚的閱讀興趣外，學生還要養成良好的閱讀習慣。學生在閱讀時要先易后難、循序漸進、前后承啟、持之以恒，要帶著問題去閱讀，對文本中提出的觀點進行分析和質疑，這樣亦有利于培養學生的思辨能力。

文學經典作品中蘊涵著豐富的人文精神，對提高大學生的人文素質大有裨益。無論是在初中、高中階段，還是在大學階段，強調素質教育，培養高素質人才，都需將人文素質教育內容放在主體地位。以文學經典作品為載體，利用文學經典中的人文精神豐富學生的心靈、健全學生的人格、提升學生的品味。

注釋：

[1] 許軍娥.從閱讀文學經典的視角關注大學生人文素質教育[J].湖北社會科學，2008（2）

[2] 羅益民.閱讀經典與英國文學教學[J].外國文學研究，2004（2）

[3] 劉加媚.文學經典的教學、閱讀與學生人文素質的培養[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011（1）