高職英語自信缺乏型課堂沉默的現(xiàn)狀分析與對策研究

【摘要】在高職教育中，英語教學(xué)課堂沉默現(xiàn)象十分普遍，這嚴重影響了高職英語教學(xué)的水平。英語課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主要陣地，但是高職院校的英語課堂學(xué)生缺乏積極參與的態(tài)度，同時針對老師提出的問題并沒有參與到積極的討論中，基本表現(xiàn)為三緘其口、沉默不語。這種問題的存在嚴重影響了英語課堂教學(xué)的意義，同時也無法讓學(xué)生們真正的獲取英語知識，給當(dāng)代英語教學(xué)質(zhì)量的提升造成阻礙。本文將分析高職英語自信缺乏型課堂沉默的現(xiàn)狀問題，同時針對此類現(xiàn)象提出合理化建議，尋找適宜的對策改進高職英語課堂沉默現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高職英語；自信缺乏型；課堂沉默；現(xiàn)狀；對策

英語課堂是傳播英語知識的場所，同時也是師生交流知識的主要平臺，課堂的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時也取決于學(xué)生們在課堂上的具體表現(xiàn)。

一、課堂沉默的基本概述

（一）現(xiàn)象的界定

沉默屬于一種非言語交際方式，體現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵意義。沉默在話語的語用框架中始終發(fā)揮著積極的交際作用，同屬于語用方式的行列。國內(nèi)的學(xué)者在對沉默的理論研究基礎(chǔ)上，通過不同的角度對課堂中的沉默現(xiàn)象進行了相關(guān)界定。從教學(xué)實際的角度出發(fā)去理解沉默，就是教師們在講臺上針對所學(xué)的知識提出相關(guān)的問題，但是學(xué)生們對于教師的回應(yīng)始終只有沉默，即便是回答問題的過程也是無限期拖延，甚至于半天無法組織出正確的語言，嚴重阻礙著整堂英語課的順利進行。……