基于對(duì)外教配課視角的跨文化教學(xué)反思

【摘要】跨文化能力培養(yǎng)的必要性與重要性已成共識(shí)，然而在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等教學(xué)內(nèi)容策略方面爭議尚存。從外教配課的教學(xué)實(shí)踐中反思教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，解決跨文化交際中的“中國文化失語癥”，真正實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)中“跨越”的跨文化教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】跨文化能力；外教配深；反思

進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)一體化和全球化趨勢(shì)要求教育培養(yǎng)的人才具有跨文化意識(shí)和國際化視野。英語被世界上多種文化廣泛使用，并且成為我國受教育者花大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和研究。

一、跨文化教學(xué)研究現(xiàn)狀——教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的分解

（一）各級(jí)大綱對(duì)跨文化能力培養(yǎng)的不同提法

2000年分布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出注重培養(yǎng)跨文化交際能力，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性。寬容性以及處理文化差異的靈活性，相對(duì)立在高年級(jí)開設(shè)了諸如《英語國家文化入門》這樣的社會(huì)文化課程：2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出要以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能，跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容：2011年啟用的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提及三維目標(biāo)設(shè)計(jì)并特別將文化意識(shí)列入課程設(shè)計(jì)的五項(xiàng)總目標(biāo)之一。

（二）跨文化教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，高校教師也認(rèn)識(shí)到教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)的新理念方法的重要性，但受困于大綱對(duì)跨文化教學(xué)目標(biāo)要求的意經(jīng)，文化教學(xué)切入的角度和視野因人而異，文化教學(xué)的操作難度加大，很多老師沿襲舊有教學(xué)模式，教學(xué)改革一輪又一輪，最后還是回到語言教學(xué)研究的對(duì)象是語言本身，這個(gè)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的傳統(tǒng)思想和理論框架上來了?！?br>