淺談初中美術(shù)課堂泥塑教學(xué)——以《泥土的味道》為例

【摘要】：泥塑造型是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，也是基礎(chǔ)美術(shù)教育的主要內(nèi)容。本文通過對泥塑課的教學(xué)探究，讓學(xué)生在我精心策劃的玩泥巴的過程中，體驗?zāi)嗨芩囆g(shù)的樂趣，二是賞析古代和民間的泥塑作品，三是制作泥玩具，四是舉辦泥塑微型展覽。論文研究的目的是提高學(xué)生對泥塑的興趣，培養(yǎng)他們的空間思維與空間感知、觀察、創(chuàng)造、想象、意志、合作、空間表達和動手等方面的能力，二是培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)與合作精神。意義在于通過泥塑教學(xué)活動的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美文化素養(yǎng)，開闊視野。其次是讓學(xué)生了解、關(guān)注民族文化，熱愛民族藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】：泥塑;教學(xué)探究;美術(shù)教育

引言

在我們賴以生存的自然界里，萬物千姿百態(tài)，多姿多彩，而泥土以它質(zhì)樸的顏色和氣味得到人們的喜愛。其中，尤其受學(xué)生的喜愛，因為它的性情與同學(xué)們的性情是那么的相似，他們擁有同樣的自然、純樸、天真，所以泥土與學(xué)生可以和諧的融為一體。泥土是大自然的產(chǎn)物，具有極強的可塑性，在泥塑活動中，學(xué)生可以無拘無束地根據(jù)自己的生活和對周邊事物的感知，不受局限和束縛地，最直接地運用手中的泥土去表現(xiàn)自己的想法。雖然，現(xiàn)在有許多新穎的泥塑材料出現(xiàn)，如彩色軟陶、橡皮泥、輕泥土等，他們具有色彩鮮艷，極易塑造的特點，但是，我認(rèn)為質(zhì)樸的泥土最能激發(fā)學(xué)生們的天性。讓學(xué)生在我精心策劃的玩泥巴的過程中，體驗?zāi)嗨芩囆g(shù)的樂趣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，充分地激發(fā)他們的自信心。而且泥塑的可塑性極強、想象規(guī)模和空間極廣、藝術(shù)成分極高是它的魅力，也因此引發(fā)了我對泥塑教學(xué)的探究。

一、泥塑簡介

泥塑藝術(shù)是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，雖然古老卻又是及其常見的民間工藝。泥塑，就是用泥土手工捏制成形，其形態(tài)常常以人物、動物呈現(xiàn)。在新石器時代后，中國泥塑藝術(shù)就不斷獲得發(fā)展，一直到漢朝，泥塑便成為了人們生活中重要的藝術(shù)品。從發(fā)掘的大量文物中，都能看到泥塑的身影，由此即可見，泥塑藝術(shù)歷史悠久，源遠流長。所以，發(fā)展泥塑教學(xué)很有必要性，因為泥塑教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，審美能力以及傳承民間傳統(tǒng)藝術(shù)有極其重要的作用。

二、泥塑教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師方面，我通過觀摩其他教師上的泥塑課和查閱以前教師們的課例，發(fā)現(xiàn)泥塑教學(xué)的模式太過于傳統(tǒng)，即教師一邊演示或者僅僅讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生一邊仿照跟著老師做，或者，學(xué)生隨著教材上的制作過程一步一步照著做，在泥塑教學(xué)中教師把重點放在培訓(xùn)學(xué)生們的制作技巧上。在我的教學(xué)探究上，我將打破這一傳統(tǒng)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

其次，學(xué)生方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的傳統(tǒng)模式下很容易缺乏自主性，久而久之讓學(xué)生們形成單一的思維模式，不愿意自己去思考、觀察、體驗，更重要的是不愿意去探究和創(chuàng)新，對美術(shù)課也失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣，出現(xiàn)了散漫逃避的現(xiàn)象。同時，學(xué)生們做出來的作品都過于死板，沒有生命，沒有自己的感情和想法在里面。造型大都千篇一律，這在很大程度上阻礙了學(xué)生們的空間思維能力、空間感知能力、觀察力、創(chuàng)造力、想象力、意志力、合作能力、表達能力的發(fā)展。在我的教學(xué)探究上，我希望看到學(xué)生能設(shè)計出具有特色的，并富有自己獨特感情色彩的作品。

最后，學(xué)校方面，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課在我所實習(xí)的學(xué)校并不太受重視。所以教師對美術(shù)課的教學(xué)也是持有很隨意的態(tài)度。但通過我的觀察，學(xué)校方面為迎合新課改的要求，開始注重起美術(shù)的教育，所以，我乘此機會與其他美術(shù)老師一起為學(xué)生舉行一個小型的泥塑展，從而引起學(xué)校的重視，并為今后的美術(shù)教學(xué)改革方面打下基礎(chǔ)。

三、泥塑教學(xué)研究的意義

（一）泥塑教學(xué)有助于激起學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力

首先，在中學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培育學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此想象是創(chuàng)造的前提，而泥塑的發(fā)展正體現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神，在造型的塑造過程中，形的每一點變化都與想象思維發(fā)展和想象的變化息息相關(guān)，如在中國泥塑文化發(fā)展過程中，不同時期的盆和瓶的造型，在其口、腹、底以及雙耳的添加上，都與想象思維的變化有著密切的關(guān)系。

其次，創(chuàng)造是想象的結(jié)果，所以泥塑教學(xué)的成功關(guān)鍵就在于學(xué)生能把腦中所想象出來的形象用泥塑的各種方法完整地再現(xiàn)和塑造出來。在塑造過程中，我將鼓勵學(xué)生將自己的情感、審美感受融入到自己的作品中，使學(xué)生自主地去創(chuàng)造，為其以后成為社會創(chuàng)造型人才打下基礎(chǔ)。

最后，我認(rèn)為在泥塑教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮起引導(dǎo)、肯定的作用，從學(xué)生的角度去激發(fā)他們的想象力，提高他們的形象思維能力。所以，在我的教學(xué)案列中，我設(shè)定無固定的主題的、自由的造型訓(xùn)練，讓學(xué)生自主探究。對自己想捏造的造型進行設(shè)計，我只進行指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

（二）泥塑讓中學(xué)生的感情和情緒得以發(fā)泄

首先，初中學(xué)生在這個時期，情感的表現(xiàn)比較敏感，處于叛逆期，他們善于將自己的情緒藏在心中，等達到一定程度，他們的情緒就會爆發(fā)出來，其結(jié)果便是他們對學(xué)習(xí)，對家人，對老師，對他人表現(xiàn)出一種排斥和不屑的心理，這對初中生今后的學(xué)習(xí)和生活將有很大的影響。

其次，初中是同學(xué)們的一個轉(zhuǎn)折點，決定了他們往“好的”還是“壞的”方向發(fā)展。所以，通過泥塑課的講授學(xué)生可以充分表露出他們在這個年齡段特有的思維以及他們內(nèi)心世界的表現(xiàn)。在我們小時候，就喜歡與一群伙伴一起玩泥巴，把身上弄的全是泥，但是內(nèi)心卻是幸福愉快的;還有當(dāng)有些學(xué)生跟家長發(fā)生矛盾時，他們便會通過大力地敲打泥巴來宣泄內(nèi)心的憤怒和不滿，所以，即便是我們隨意捏塑的泥巴也是我們的情緒表現(xiàn)。

最后，在泥塑教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少會用理性和邏輯去塑造造型，在他們的創(chuàng)造思維里更多的是直覺以及內(nèi)心情感的表現(xiàn)。所以我們在教學(xué)中不能一成不變，墨守成規(guī)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用已知的美術(shù)知識和技法去創(chuàng)造自己喜歡的事物，和他們所認(rèn)為的美。通過這樣的教學(xué)激勵他們自己去創(chuàng)造，以此來進步他們作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）泥塑有助于中學(xué)生在塑形過程中找到自信

首先，可以說，在每個人的心中都希望被認(rèn)可、被鼓勵、被贊賞，都希望自己能成功。特別是對初中生而言，適時地鼓勵顯得非常重要和必要。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就定義“我不會”，其實并不是他們不會，而是心存顧慮，不敢動手。如果這些學(xué)生長此以往，他們就會變得沒有自信心，甚至對所學(xué)內(nèi)容失去興趣，不愿再繼續(xù)學(xué)。

其次，在泥塑教學(xué)中，我們要善于用積極充滿鼓勵的語言，在激勵他們的同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造信心。在他們對泥塑感到苦惱的時候及時給予幫助和引導(dǎo)，避免他們對泥塑教學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理，以至于對泥塑活動失去興趣和信心。

最后，在我的泥塑教學(xué)案列中，我將給他們每人一塊泥，讓他們閉上眼睛用手摸一摸泥巴，然后讓他們隨意捏，等睜開眼鏡后，讓他們看自己手中的泥土像什么？接下來再讓他們在這個基礎(chǔ)上捏出自己心里所想的形態(tài)和模樣。讓他們在不斷塑造和讓無形變得有形的過程中尋找到信心。同時，我也會用激勵的語言，提高他們對自己作品的認(rèn)可，對自己創(chuàng)新能力的認(rèn)可。

（四）泥塑教學(xué)有利于宏揚中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)

首先，泥塑是中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，它用簡樸、原始的土壤塑造了眾多豐富多彩的藝術(shù)形象，記錄著人類的民俗生活，創(chuàng)造出多姿多彩的藝術(shù)空間。泥塑美術(shù)也顯現(xiàn)出人們的價值觀和審美感。

其次，可以說，泥塑藝術(shù)是生活的文化，它取自自然，源于生活，有較強的現(xiàn)實功能，卻又超越現(xiàn)實成為審美藝術(shù)。在泥塑的世界里，幾乎所有的造型都沉淀了一個時代、一個民族、一種宗教、一種信仰最基本的意義。因此，通過泥塑教學(xué)，學(xué)生們可以領(lǐng)會泥塑這一民間傳統(tǒng)藝術(shù)，并啟發(fā)學(xué)生們對泥塑民間藝術(shù)的熱愛和傳承。

最后，在泥塑教學(xué)中我將重點介紹無錫惠山泥人，因為泥土是最具地方的文化傳統(tǒng)。通過講述無錫惠山泥人的歷史和藝術(shù)特色來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對泥塑藝術(shù)的熱愛，讓他們將泥塑帶進生活，傳承泥塑藝術(shù)。

四、泥塑課堂教學(xué)的具體展開

首先，我在這次課中的教學(xué)理念在于，結(jié)合他們的心理特征，讓他們在泥塑課堂上愉快而自由地宣泄自己的情感，在泥塑課中尋找自信，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

其次，我將把《泥土的味道》分為三個課時上，第一個課時我用體驗式導(dǎo)入法，讓學(xué)生體驗形態(tài)的塑造的過程，具體過程是讓學(xué)生閉上眼睛隨意捏造，睜開眼后根據(jù)捏造的形象再進行細(xì)部刻畫，培養(yǎng)他們的體積空間的塑造能力。第二個課時我用中國古神話故事導(dǎo)入法，講述《女媧補天的故事》，讓學(xué)生對泥土產(chǎn)生興趣，宏揚中國傳統(tǒng)民間美術(shù)。并讓他們欣賞中國泥塑作品，了解、體驗?zāi)嗵铡⒛噘傅臍v史文化，并加入泥塑制作的小視頻為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。第三節(jié)課時我將設(shè)定無固定的主題的、自由的造型訓(xùn)練，讓學(xué)生自主探究。

五、結(jié)語

總而言之，初中學(xué)生在泥塑課程中應(yīng)有更多的時間去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。我認(rèn)為初中美術(shù)課堂的泥塑教學(xué)主旨應(yīng)在于，培養(yǎng)具有多元思維和較強動手能力的創(chuàng)造型人才。同時，中學(xué)生們在泥塑教學(xué)的過程中，他們可以抒發(fā)和宣泄自己的內(nèi)心世界，讓自己的情緒和情感有一個歸宿點，并且在不斷的塑形過程中找到自信，樂觀并積極的面對自己的學(xué)習(xí)、生活以及將來的工作。而作為教師的我們，要將泥塑教學(xué)看成一個不斷發(fā)展的課程，順應(yīng)時代，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，不斷改進自己的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生們能感受到快樂，并讓泥塑課成為學(xué)生能樂在其中的學(xué)科。