多媒體技術在數字電子技術教學中的應用

【摘要】：現如今，隨著經濟發展，人們生活水平越來越高，電子科技運用到現實生活中的情況屢見不鮮。就如在學校中，許多老師已經通過運用電子產品來輔助教學，同時在電子教學中多媒體技術的運用頗受重視。多媒體技術擁有結合圖片、音頻、動畫、視頻等多種方式來輔助教學的特性，為教師的教學工作提供不少便利。本篇論文將會認真探討多媒體技術在數字電子技術教學中的應用。

【關鍵詞】：數字電子技術教學;現代教學模式;多媒體技術;多媒體教學

在如今科技如此發達的今天，科學技術已經慢慢滲入到人們的日常生活中。正因如此，在教育方面教師們的執教方式也得與時俱進。再繼續使用填鴨式的教育方法，不僅不能使學生良好的吸收知識而且傳授的內容也可能落后于時代?，F當代中，由于計算機的運用十分普遍，數字電子教學技術也越來越受重視。如何更好地進行數字電子教學技術是如今相關教育行業人員都在研究的問題。

1.數字電子技術教學

數字電子技術主要研究各種邏輯門電路、集成器件的功能以及其應用、邏輯門電路組合和時序電路的分析和設計、集成芯片各種功能。其教學內容主要就是介紹關于數字器件相關特征、數字電路基本原理以及設計方法等多方面知識。這門課程主要重在培養學生的嚴謹思維，理論實踐以及分析解決問題等相關能力。由于數字電子技術教學中的基礎包括了邏輯代數、組合邏輯電路、觸發器半導體存儲器、硬件描述語言、門電路等等方面，涉及的內容多有廣，知識量也特別多。數字電子技術的教學過程中需要用到大量的表格圖形來描述的知識點，例如像電路圖、波形圖、真值表等。并且還需制作實驗，讓學生切身體會數字電子技術這門課程的魅力。因此在對學生進行本課的傳授時，不能簡單的采取傳統的授課模式。

但是由于數字電子技術本身偏為抽象枯燥的特性，教師在日常授課中會面臨很大壓力。例如僅依靠傳統授課方式，像上述在數字電子技術教學過程中所涉及的圖表，實驗都需教師親自現畫現作的話，授課效果不一定會達到很好的成效。因此學習這門技術時，不僅需要學生認真用心并且教師在執教過程中得采取適當有效地方法。

2.現代教學模式中的多媒體教學

如今教學模式不再是像傳統教學模式那樣一個老師一本書這樣的簡單形式了。教育行業越來越重視全方面、多體會地令學生學習到知識。正如現代教學模式，現在已經嘗試運用各種科技產品以及新型教學方法進行傳授知識。其實，現代教學模式演化至今基本擁有以下三種基本模式：“掌握學習”教學模式 、“非指導性”教學模式、“嘗試”教學模式。其實就是相較于傳統模式，更加重視培養學生自身的理解能力與實踐能力?；舅枷刖褪窃诮虒W過程中向學生提供適當的有利條件，教師不需要再勞心勞力，利用更加科學的教育手段，簡單加以輔助，也可以非常良好的傳授知識。

其中就拿多媒體技術教學為例。多媒體技術即采用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻等具體而不抽象的方法，是接受知識的學生更方便的聯想與學習。與傳統的文字教材以及電視教材不同，多媒體教學大多采用遵循人類思維聯想方式，非線性的來組織管理知識系統，更加科學的整合，并且可以自由的跳轉、暫停、退出。還有一大優點便是增強了與學生之間的互動性，依靠計算機技術，將圖文聲像等信息傳遞給學生，人工進行控制，多維度的與學生互動。

而多媒體教學技術一般有以下幾種類型：

a.助教型。即更加注重對于學生進行提示啟發，更直觀的放映出解決問題的過程，使得教學的重點與困難之處被體現出來并加以解決。

b.助學型。此類類型的多媒體教學則具有更加完整的知識體系與結構，通過界面的表達傳播，使得學生自主操作學習，可以直觀感受到教學過程并且進行評價。

c.實驗型。本類型就是利用計算機技術進行仿真，為學生提供環境，進行模擬實驗。

d.考試型。考試型多媒體教學則是利用試題形式，對學生進行訓練以及強化。其中涉及到的數據信息可曲子數據庫，可以全面考核學生能力

f.資料、積件型。本多媒體課件包括多種電子書、積件式課件。方便了教師以及學生對相關知識資料的查閱，但并不是一個完整的教學過程，需要教師進行在集成與編輯。

因此，我們可以看出多媒體教學技術可以將數字電子技術教學化抽象為具體，該技術已然成為如今素質教育教學中的重要教學手段之一了。

3.多媒體技術在數字電子技術中的相關應用

我們在數字電子技術教學過程中常見的有電子掛圖、電子課件以及電子仿真軟件的運用。其中因為在數字電子技術這門課程的教學過程中，有許多的知識點需要以圖表的形式來理解，又由于這些圖表若需要教師現場在教室臨時畫圖則需要花費很多時間，并且相對復雜的圖形不一定能夠完美的再現出來。因此多媒體技術中的電子掛圖運用就很好的幫助到授課教師。以軟件事先作圖展示到多媒體投影儀中，加以講解，學生們理解起來也更加容易。而關于電子課件的運用，現在常用的多媒體技術電子課件有PowerPoint以及Authowwar等軟件。這些軟件能使教學內容以圖片、動畫的形式被展示出來，使得繁瑣的教學過程變得簡單生動，學生也更加容易尋找物與物之間的內在聯系。在教學中，學生單單掌握理論知識遠遠不夠，因為現實與理論總會存在差別。然而若要進行實際實驗，又會耗費相當一部分的物力財力，并且實驗效果也不一定理想。因此多媒體技術教學中采用了電子仿真軟件，不僅是同學們參與了實踐，并且教師可以邊進行教學邊輔導學生做實驗，一舉兩得。

雖然多媒體技術教學讓數字電子技術教學過程變得簡單便捷，但是教師需要明白，多媒體單單是一種教學工具，不能完全依賴。教師不能忽視自己在教學過程中的作用，要與學生們的接收與發展相輔相成。不能使多媒體技術教學失去科學實效的原則。雖然利用多媒體技術，教師們在數字電子教學中省去了畫圖表的板書時間以及動手制作部分實驗的過程，但是也不能對學生進行單方面灌輸。針對多媒體教學給學生帶來的大量知識信息，教師也需注意互動，保證學生能夠合理分配，良好吸收。

總結：如今多媒體教學技術越來越來普遍了，作為一種現代教學中的教學手段，它已經表現出了良好的優越性。在數字電子技術教學這樣一門涉及知識量廣，教學過程復雜困難的課程，它體現的便捷性，交互性已經被很好的運用出來。在如今實踐過程中其教學效果表現不錯，但要加強培養學生的創新能力、自主能力以及多媒體教學本身輔助教師教學的能力，還需要我們繼續思索與探討。

參考文獻：

[1]蔣小艷.《電子技術》教學中的多媒體應用[J].內江科技.2006（07）

[2]涂啟志.多媒體在《數字電子技術》課程中的應用[J].科技資訊.2008（30）

[3]付揚.電工電子技術多媒體教學質量的探討[J].中國現代教育裝備.2008（02）

[4]冷芳.電工與電子技術課程多媒體課件教學探討[J].遼寧高職學報.2007（10）