從山窮水盡到柳暗花明

你們必須努力尋找自己的聲音，因為你越遲開始尋找，找到的可能性就越小。

梭羅說“大多數人都生活在平靜的絕望中”。別陷入這種境地，沖出來。別像老鼠逃跑似的，看看你的周圍，要敢于開拓自己的天地。

——《死亡詩社》

驀然回首，我走進教育這片天地已經將近二十個年頭。剛入職時新鮮、興奮、忐忑，全身充滿了激情，我在拼搏，我在進取，我在收獲……隨著歲月的流逝，我在不斷地成長。我擔任了語文備課組的組長，近十年學生的成績基本上是年級第一，即使在全縣排名也基本上是第一、第二，我們組的老師開玩笑說我是神話。可是我的內心卻越來越焦躁，我已深深地感覺到自己進入了一個瓶頸期，成為了一潭死水，濃濃的職業倦怠感包圍了我。身處其中，矛盾的我在掙扎……

2016年7月10日，我在學校的安排下，來到美麗的龍城——山東諸城，參加“螢火蟲之夏（2016）暨全國新教育種子教師第五屆研訓營”。來之前，我猜想這次可能和我以前參加的一些培訓差不多，聽聽報告，記記筆記，順便游玩。可是我錯了，這次培訓就像是一場颶風，把我帶到了一片新天地，又像是一盞指路明燈，讓我的人生“柳暗花明又一村”。

降落人間的精靈

第一次聽到童喜喜這個名字，是從兒子的口中。一天兒子回到家里，告訴我：“童喜喜要來我們學校參加公益活動，給我們學校贈書。她是一個童話作家。”我當時覺得童喜喜真是一個有社會責任感、喜歡公益活動、喜歡孩子的童話作家，但也僅此而已。而在全國新教育種子教師第五屆研訓營，在諸城龍源學校的報告廳里，我看到了更多面的童喜喜。

在點評姜蕾老師的聽讀繪說現場課《小綠狼》時，喜喜拋出了兩個問題：“小綠狼為什么變？小綠狼怎么變？”這兩個問題一下子抓住了繪本的精髓，解決了這兩個問題，就解決了《小綠狼》對孩子的價值所在。其實何止是孩子，這兩個問題也是在拷問我們成人“為什么變”“怎么變”。喜喜還針對故事結尾的邏輯合理性，提議問這樣一個問題：“你同意作者的選擇嗎？”這體現了喜喜的批判性思維，并且她還寫文章提醒大家：“在閱讀中，請你們善待孩子們的為什么。請務必記住，孩子的每一個為什么，才是閱讀的真正價值意義之所在。”“孩子們閱讀再好的經典，不是為了跪拜在經典的面前，而是為了創造新的經典。”這幾點值得我們深思。

針對管建剛老師的公開課《陶校長的演講》，喜喜提出：“讓孩子顯得聰明，不要顯得你聰明”“永遠不要告訴誰，誰是最正確的、最對的。”讓我深深體會到喜喜的目光是那樣敏銳，她的內心是那樣柔軟，她對孩子心靈的呵護是那樣自然而然，沒有刻意，也不談什么高深的理論，那是從她的骨血里滲透出來的，她是天生的教育者。

晨誦是新教育非常重要的一部分。孔子說：“不學詩，無以言。”“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”弗羅斯特堅信“詩歌是在重要的方式上影響人們心靈的手段”，這些都是對詩歌的高度贊頌。“有詩，沉重的身體變得輕盈；浮躁的心情變得平靜，憂郁的思緒化為輕燕；煩躁的腦海得以安寧。”現實的壓力確實是巨大的，但是詩歌提供了一種抗壓力，把試圖吞沒和消除個人的外部力量推回去。當我們閱讀詩歌的時候，我們在傾聽靜靜的小小的詩歌聲音，這個聲音和龐大的文化喧鬧和社會的爆炸聲形成強烈對比。在《新教育晨誦的發展與踐行》講座中，喜喜告訴我們“晨誦是浪漫的感知”，要注重晨誦的儀式感，讓生命在場，體會詩歌的藝術性，讓學生用心感悟詩歌的精神，并傳承下去，“拋出問題，卻不必解答，讓學生用生命去感悟，而不是你們的教導”。喜喜還特別強調在晨誦時，我們要把真、善、美傳遞給孩子，把孩子向樂觀、積極、向上的方面引導。比如：在《增廣賢文》晨誦中，針對“知人知面不知心”這句話的理解，喜喜談到了自己的建議：如果學生同意這個觀點，可以引導學生讓我們都以真心對人，以真心換真心，星星之火可以燎原；如果學生不同意這個觀點，應大力表揚學生的善良等等。總之讓晨誦課在真的、善的、美的氛圍中，給孩子以情感的熏陶。

在培訓營開幕式上，有人說喜喜是女巫，也有人說喜喜是女神，可是我卻認為喜喜是降落人間的精靈，為教育而生的精靈，為孩子們而生的精靈……

來自大西洋的颶風

干練、耿直、犀利、一針見血，是郭明曉老師給我的第一印象。將近60的年齡，卻在她身上看不到歲月的痕跡，即使在身體不適的情況下，仍然聲如洪鐘，迫使喜喜和藍玫不停地提醒她注意身體，可她仍然轉眼即忘，全身心沉浸于新教育的事業中。

繪本是新教育中極其重要的一個板塊。在國外，繪本閱讀已有100多年的發展歷史，而在我國大陸，對繪本的認識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。郭老師用精心制作的幻燈片，一步步地介紹繪本閱讀的“聽”“讀”“繪”“說”，并且讓我們不要拘泥于模式，“流程規范，方法萬千，以學定教，探索創新”。繪本是“生命的完整表述”，繪本閱讀要“拓展生命的長寬高”。繪本課上老師要根據孩子的狀態掌握講故事的節奏，在讀的過程中，要讓孩子始終保持一種節奏，在讀書中自居，分角色應是一種身份，不要在角色間跳來跳去。要保持故事的完整性，用圖畫去呈現故事，以涂鴉的方式而不是畫畫的方式把后面的故事畫出來，讓孩子用自己的語言去表達，發揮了孩子的想像力，然后在繪的基礎上說，記住了故事就記住了一切。

第五屆研訓營一共安排了兩次“小組合作，專業研討”，而這一環節，留下了諸多的精彩：思維的碰撞，大膽的質疑，激烈的討論。老師們暢所欲言，小組間你追我趕。這里有笑聲，這里有掌聲，這里有爭吵，這里有感動，這里有收獲……而這一切，郭老師功不可沒。她不虛偽、不做作、不拖泥帶水的語言和行事方式，影響了每一個人。“只說你獨特的方面，別人說過的不要說”，“過”“過”“過”的聲音不斷地在會場響起，沒有客套，不拐彎抹角。“高效”兩個字在她身上很好地體現出來。

幾乎每一場公開課過后，評課環節都是頌聲一片，更不用說專家的示范課了。可是郭老師讓我為之一振。本次研訓營安排特級教師、蘇州教育領軍人物管建剛老師上了一節指向寫作的閱讀課。對于管老師的寫作指導課，我神往已久，極是期待。課上管老師風趣幽默，親切自然，小細節蘊含著大匠心，學習方法、知識技能在不經意間浸潤著孩子，影響著孩子。一節課過后，掌聲一片。即使午休時間，我仍在和同行的楊老師談論著管老師的課，贊嘆連連，敬佩不已。可是在下午的評課環節，郭老師卻毫不留情地指出了這節課的不足之處，真真正正地把工作做到了實處，而不是走過場。

颶風，一種生成于大西洋、加勒比海以及北太平洋東部的風速達到33米/秒以上的熱帶氣旋，具有驚人的能量。而郭明曉老師就是來自大西洋的颶風。

溫潤端莊優雅的藍玫

如果說郭明曉老師是颶風，那么藍玫就是細雨。現任新教育新父母研究所執行所長、新家庭教育研究院副院長的藍玫，端端莊莊地站在那里。我的腦海閃過一個念頭：“她就是‘端莊優雅’的代言人。”

藍玫老師正用標準、溫潤、柔和的話語娓娓道來，向我們講述“家校有路，心橋可通”。藍玫老師在這次講座中給我們帶來了三件法寶：“用尊重喚醒、借故事走進、以專業引領”。

良好的家校合作關系有助于學生的成長，我們要多問問自己，我們和家長的目標一致嗎？沒有什么是靠彼此尊重、用心溝通解決不了的。我們要有辦法讓父母看到我們對孩子的用心，看到我們為了孩子而做出的努力。對于這一點我深有體會，曾經也有一位學生成績下滑、行為叛逆，經過和家長的溝通，發現學生、家長和老師、學校之間有著太多的不理解。后來經過溝通，我讓家長看到了我們對孩子的用心，看到了我們為了孩子而做出的努力，家長理解了老師和學校的工作，于是主動配合，終于取得了很好的教育效果。這個孩子的成績也突飛猛進，中考時以全縣第六的成績被衡水二中錄取。

藍玫老師講到：在孩子的成長道路上，父母起著重要的作用，老師只是協助其成長，把孩子當成人，把自己當成孩子，和孩子一起成長。簡簡單單的話語卻值得我們去深思，去踐行。

沁人心脾荷香遠

黎志新，一名來自廣西百色高級中學的高三語文老師兼班主任，她在博客中自我介紹道：“一個平凡普通的語文老師、國家二級心理咨詢師。教書之余讀書，口耕之余筆耘，二十載杏壇耕耘路，二十年春秋筆墨情。”寥寥幾筆寫盡多彩人生。

為了家庭，為了理想，她遠離了家鄉廣西，來到繁華的廣東。幾年之后，她又謝絕二十五萬元的年薪，回到了廣西。用別人的話說：她以廣東省狀元開頭，又以市狀元結尾，可謂是圓滿。因為她所帶班的成績一直很好，有人稱她為“應試教育狂徒”，也因此，使她從不敢公開承認自己是新教育人。但是面對高考的壓力，面對學生、家長、領導的質疑，她仍然暗暗地堅持著自己的理想，在夾縫中謀求生存。

每天五分鐘的晨誦時間，給沉重壓力下的高三生活，注入了絲絲活力，“每日一詩”喚醒了每一個清亮的早晨。繁忙的工作之余，埋頭作詩，月末的集體生日會，以書相贈，用詩祝福。期末書單盤點，串珠成鏈。點點心血，結出累累碩果，全國高中征文比賽，黎老師所教兩個班的學生所獲得的獎項，占總獎項的六分之一強。2016年高考，她的一位學生成為語文單科狀元。一切不用多言，新教育和學生的成績并不矛盾。

“班”有詩書氣自華，這只從高中校園里飛向田野的螢火蟲，戴著鐐銬跳舞，舞出了炫目的風采，也讓我看到了希望所在。

特立獨行的管建剛

在當下語文教學中，寫作訓練一直是為眾多語文老師所頭疼的一大方面，如何搞好寫作訓練，人們眾說紛紜，莫衷一是。而管建剛老師卻劍走偏鋒，毅然踏上這條偏僻且布滿荊棘的道路，執著地走下去，十年磨一劍，終于走出了屬于自己的一片新天地，并獲得蘇州市學術帶頭人，江蘇省特級教師等諸多榮譽。

作文一名語文老師，作為一名頭疼作文教學的語文老師，我對管老師神往已久。這次能夠近距離現場觀摩管老師的指向寫作的閱讀課，我自是珍惜萬分。支起耳朵，用心地聽，仔細地記。課前的問好，詢問男女生人數，男女生的PK，預習方法的指導，學習態度的引領，朗讀技巧點撥，通過情景教學理解詞語，通過對寫作順序的梳理，理解作文的構思等等，每一個環節都體現了管老師的寫作教學理念，匠心獨運。

雖然，課后管老師提到因為是公開課，有一些環節不得已而為之；雖然，郭老師提到課堂的高效問題，但瑕不掩瑜。或者我們可以從另一個角度去看待，雖然一些環節在這節課并不是特別必要，但卻讓我們看到了更多的學習方法的指導，而讓學生發現問題，再去解決問題的教學理念，也許比直接拋出問題讓學生去解決，更能培養學生的自主學習能力和寫作能力。

縱觀管老師的成長之路，贊譽和質疑交加，但是管老師堅持走自己的路，就像一個特立獨行的行者，在“指向寫作”的道路上，越行越遠。即使管建剛老師的成長之路不可復制，但他的努力，他的執著，他的教學理念，永遠值得我們學習。

孩兒氣與理性兼備的李西西

歪著頭，鼓起腮幫，舉起拳頭，放在耳邊，向著喜喜做著輕輕揮舞的動作。呵呵，原諒我描繪下李西西如此私底下的行為。只因為我看到了那滿滿的童心，一個擁有如此氣質的男人，他的內心一定是一片澄澈。

電影是我的最愛，我一直認為好的電影就是濃縮的精華，一部電影就是一幅小型的社會畫卷。李西西老師的《家庭電影課》講座，引起了我的共鳴，正如法國教育部顧問、當代著名思想家埃德加·莫蘭所說：文學和電影都是學校，是課堂。人們可以在觀賞電影中學習語言，感受人性的復雜，其實也是在以另一種形式閱讀社會。電影被人們稱為除建筑、音樂、繪畫、雕塑、詩歌和舞蹈之外的“第七藝術”。在電影中，恰當的音樂、精美的構圖、高度凝練的情節、激烈的矛盾沖突、典型的人物形象，在演員的演繹下，營造出一個更能觸動人心的氛圍，發人深省。而對于孩子，尤其是一些不愛看書的孩子，可以先陪孩子看由經典的童書改編而成的電影，引導孩子積極思考，激發孩子的閱讀興趣，再開始讓孩子讀原版的童書，讓他們在不知不覺中慢慢地愛上閱讀，感悟世界。

“一部好的電影，改變一個人看待世界的方式。”李西西一個有著理性幽默的大男孩帶給我們不一樣的閱讀方式。

完美教室的締造者

教育不是抽象的，它就在一間間具體的教室里，有著具體的老師、具體的學生、具體的課程、具體的生命故事。所以，教育也應該從一間具體的教室開始，形成具有自己個性特質的教室文化。新教育新父母研究所副所長、河南焦作市教育科學研究所研究員張碩果老師向我們詮釋了如何締造一間完美教室。

毛毛蟲班、蝸牛班、百合班、丁香班……一個個班名、一枚枚班徽、一面面班旗、一首首班歌，無數個焦作市新教育完美教室的實例，讓我們贊嘆不已。在欣賞的同時，對那些為了教育無怨無悔、不斷提升自己的老師們，又心生敬意。“誰站在教室里，誰就決定著教育的品質。”朱永新教授的這句話道出了沉甸甸的責任。“成長的力量源于人的內心”，張老師用事實告訴我們要有專業閱讀、專業寫作、專業交往，要不斷地鉆研，才能不斷地成長。

因為受多種因素所限，可能打造不了像張老師所說的完美教室，但我可以做各種的變通，就像黎志新老師的五分鐘晨誦一樣，在夾縫中求得生存，創造別人生命中的奇跡，也為自己的生命創造奇跡。

一個個人物，一件件教育敘事，就如那點點的螢火之光，照亮了我的心靈，讓我在山重水復之時，尋找到柳暗花明之地。“心為火種，生生不息”，讓我們培植智慧，“點亮自己，照亮他人”。一個人或許走得更快，一群人才能走得更遠！！！

（作者單位：河北省邢臺市南和縣實驗中學）