好學生可以造就好老師

正如學生需要老師的表揚一樣，老師也需要學生的表揚！班主任影響科任老師的方式之一，便是及時做好學生和老師之間的感情傳遞工作，讓老師們覺得：這些學生真好，我真應該更好地教他們！用孩子們自己的話感動教師，鼓勵并進一步激發老師的愛心，比我這個班主任找他們談一百次都管用。

——李鎮西

音樂老師是個不嚴厲的老師，于是孩子們總是在音樂課上搗亂，讓老師很生氣。我了解這個信息之后，和學生們講，我要和同學們做一個實驗。一聽說做實驗，學生們很興奮。

我接著說：“音樂課上有的同學表現不好，喜歡搗亂，對嗎？”

不少同學點頭答應著。

“今天下午第二節是音樂課，大家都自己嚴格要求自己，整節課都表現好，我們一起看看你們音樂老師會有什么表現，好不好啊？千萬別把這個秘密告訴你們音樂老師啊！”我故作神秘地講。

同學們都很興奮啊，可能感覺是項挑戰，是件好玩的事。

下午第二節音樂課后，音樂老師碰上我，就像一個小學生啊，興高采烈地說：“咱們班的孩子太好了，一節課讓我感動了好幾回，都那么認真，眼神那么真摯，好久沒有這樣被寵的感覺了。”我聽了，笑了起來。

到了班里，孩子也談論起來，“音樂老師表揚了我們好幾次啊！”“過去音樂老師總是批評我們，生氣的時候就氣得不給我們講課了。這次很好。”“音樂老師唱歌的樣子很美啊！”

……

趁著大家的這種熱乎勁，我在黑板上寫上了：好老師、好學生。

我問大家，“說說這兩者關系啊。”

很多孩子不假思索地說：“那還用說嗎，好老師教出好學生啊。”

我問大家“還有嗎？”沒有人回答了。

我告訴大家：“是的，好老師是可以讓學生變成更優秀的學生。但，大家可能沒有意識到，好學生也可以造就好老師。我們音樂課上的表現，不就讓你的音樂老師變得那么美麗，變得那么好嗎？你們的音樂老師已經告訴我了，她在咱們班上課是一種快樂的感覺。試想，如果一個老師感覺上課很爽，她還會不認真上課，不熱愛大家嗎？”

看到孩子們贊許和欣喜的眼神，我也由衷地高興。孩子們能感受到：他們的存在讓別人變得美好。這將是一件多么美好的事啊。他們成為了幸福的傳播者，他們也會更幸福。

而且好老師和好學生是共生存的，一旦形成這種共生存的關系，就形成了良性循環，教師和學生的成長也一定都是迅速的。好老師造就好學生，好學生同樣能造就好老師。

（作者單位：山東省鄒平縣梁鄒小學）